| 标题 | 初中物理高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 谈开能 摘要：在新课改逐步推进与落实的形势下，初中物理迈入了新的教学发展阶段，其对学生物理学科素养培养工作愈发重视，其教学侧重也从知识能力培养，发展为多元化教学延伸。文章以此背景，探究高效物理课堂的构建途径，为相关教师优化课堂教学内容，强化学生物理学科素养，提供一定参考依据。 关键词：初中物理;高效课堂;教学探究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-106 引言 初中物理作为学生初步接触系统物理知识概念，认识各类物理现象的重要课程，其在新的教育发展形势下，拥有更丰富的教育功能，即在原有教学基础上，以课程内容为核心，以学生全面发展为导向，促使学生通过物理教学内容综合提升自身物理学科素质水平。因此，如何在实际教学工作中，通过构建高效课堂，有效落实上述教学工作，成为相关教师当下重点关注的问题。 一、激发学生学习兴趣 处于初中学段的学生，已经初步具备一定的学习认知与学习偏好，而相较于其他初中学段课程内容，初中物理知识相对抽象，部分学生在物理学习过程中稍显吃力，导致其逐渐丧失物理学习积极性，削弱了物理课堂教学效果。为此，教师可引入信息技术，利用其构建丰富学习情境，令学生在具体情境中消化吸收物理知识内容，提升课堂教学效率。例如，在《牛顿第一定律》的课时教学中，教师可利用多媒体或微视频，将部分生活情境以动画演示的形式展示给学生，如在平整操场上运动的足球，或在地面滚动的钢球，进而引导学生思考足球与钢球能够维持运动状态的原因，并结合之前所学内容进行猜想。其后，教师可继续利用多媒体课件，模拟理想实验环境，即将小球放置在u型轨道上，并模拟轨道摩擦系数逐渐降低的情况下，小球的运功过程，引导其将通过观察小球运动变化，引导其结合之前猜想，逐渐接触牛顿第一定律内容“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态”，引申出本堂课程内容。相较于传统物理教学模式，运用信息技术构建情境内容，可在激发学生学习兴趣的同时，利用情境降低物理知识理解难度，令学生在相对轻松愉悦的学习氛围中掌握课程知识概念，构建高效物理课堂。 二、增加自主学习探究活动比重 为改变传统物理教学模式中，教师占据绝对主导地位，学生被动接收知识信息的局面，教师在构建高效物理课堂时，应适当增加自主学习探究活动比重，以此为学生创造一定的自主学习空间，凸显其在物理课堂中的主体地位。例如，在《摩擦力》的课时教学中，为帮助学生理解掌握摩擦力大小影响因素，教师可将学生分为各个学习小组，并为其提供小组合作学习探究主题“影响摩擦力大小的因素”，使其通过组内合作学习探究，首先对影响因素进行猜想，并选取身边物体，在探究主题指导下自行设计小组实验探究方案，其后通过实践操作验证自身猜想，并通过组内合作分工整理实验探究过程，推理实验结论。通过小组自主学习探究活动与实验教学的有效结合，教师一方面可帮助学生通过组内其他成员发言内容，以不同思维视角审视摩擦力变化规律，进而结合实验过程总结推理相应结论，一方面可通过构建“自主猜想—实验操作—结论推导”的自主实验学习过程，促使学生通过运用控制变量法探究主题，培养其物理实验探究精神，并令其以主动学习探究者的视角思考课堂知识内容，相较于被动依照教师指定思路进行学习，这种教学设计可以将课堂教学效益最大化，实现物理高效教学。 三、实施分层教学 受自身学习能力以及物理思维影响，学生在物理学习过程中呈现一定差异性。因此，教师用通过实施分层教学，消除其为物理教学带来的不利影响，顺利构建高效物理课堂。教师应综合分析学生物理学习表现，进而将其划分为不同的学习层级开展相关教学活动。同时，教师可根据学生分层内容，为学生建立不同的课堂评价标准。针对物理学习表现一般的学生，教师则应针对其基础学习任务完成情况进行观察，在其顺利完成时进行鼓励，若出现错误，也尽可能避免用激进的词汇进行批评指责，而是通过疑问的方式进行委婉表达，在照顾学生心理自尊的前提下，指出其出现的错误。而针对物理学科素质较好的学生，教师则应通过提高课堂评价标准，鼓励其突破自我，不断寻求进步，以此提升自身物理学习水平。 结束语 综上所述，在新的教育发展形势下，为构建贴合教学发展趋势，满足学生发学习成长需求的物理课堂，教师应积极发挥自身作用，通过提升物理教学趣味性、凸显学生主体地位、实施分层教学、合理利用学习技术以及重视错题总结，为学生创建多元化物理学习环境，使其通过新的物理教学模式综合提升物理学科素养，达到教师开展相关教学活动的目的。 参考文献 [1]王文德.初中物理實验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育，2019（08）：121. [2]何宏喜. 初中物理高效课堂教学合理构建的探讨[J]. 教育研究，2019，2（7）. [3]姜晓娟.论情境化高效课堂对学生核心素养的培养——以初中物理课堂教学为例[J].教育理论与实践，2019，39（17）：59-60. |
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