| 标题 | 基层党校干部培训教学探索 |
| 范文 | 付利容 摘要：《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确指出，学员管理是实现党校（行政学院）培养目标的重要环节。要做好培训教学管理工作，必须在加强学员党性教育、学习管理、组织管理和生活管理等方面下功夫。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基层党校干部培训教学探索提出了一些建议，仅供参考。 关键词：基层党校干部;培训;教学探索 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-279 引言 基层党校是基层党员干部培训的主阵地，是党性锻炼的熔炉场，作为干部教育培训的主渠道，县级党校为基层党委输出理论性和实践性的干部，取得了显著的成绩。新时期，习近平总书记高度重视党员干部培训工作，基层党校干部教育培训质量直接关系到党员干部思想政治水平以及解决实际问题的能力，同时也与当地经济发展水平密切相关。 一、基层党校干部培训所存在的问题 （一）培训方案制订中的心理优势问题 笔者所在的基层党校地处我国经济发达地区，正因如此，在党校传帮带目标的导向下，承担着向经济欠发达地区的干部提供培训的任务。开展干部培训首先需要制订培训方案，在方案制订中却存在着“心理优势问题”。这种问题的具体表现为：培训方案的制定者在其内心中存有地域优越感，在类似于文化沙文主义的色彩下制订培训方案。该问题所导致的后果便是，域外参训干部面对略显“强势”的培训内容，在获得经济发达地区干部工作先进理念的同时，却难以从中形成根植于经济欠发达地区开展干部工作的启示。干部工作的特点根源于所在地方的区情和民情，区情和民情又因各地历史发展沿革的差异而存在区别。 （二）干部教育培训管理体制机制不够完善 《中国共产党党校（行政学院）工作条例》对党校工作的各个方面都有明确的规定，要求制定培训规划和政策，建立讲课制度，制定评估办法和体系等，县级党校在一定程度上虽然制定了相关的学员管理手册，教学手册等规章制度，但是在实际执行过程中落实的不够到位，具体实施不够完善。第一，部分管理办法与本地实际相脱节，缺乏长期实施的可能性，存在监督漏洞。第二，有些制度虽然可行，但在执行过程中，缺乏长期有效的监督和监管，导致考评不严谨、考核不严格，效果不明显等问题。第三，党校学习最终考核结果与学员年终考评与人事任免没有太大关系，导致学员对培训工作不够重视。 （三）培训效果反馈中的形而上学问题 随着每一批干部培训工作的结束，基层党校都需对培训效果进行评价，并撰写培训诊断报告，以助力下一阶段培训工作的开展。然而，在培训效果反馈中却存在着形而上学的问题。“形而上学”一般被理解为静止和孤立地看待问题，在这里还含有缺乏实证探究的意识，而是根据培训师资的主观臆断去解析问题发生与发展的进路。由于存在着形而上学的问题意识，便使得基层党校在干部培训中难以突破现有的形式和内容束缚。 二、基层党校干部培训教学策略 （一）加强学习管理，突出做好积极引导 搞好党校学员的学习管理，应着力在加强导学、促学、督学上下功夫，积极引导学员圆满完成学习任务。“打铁必须自身硬。”作为学员管理工作者，首先应强化自主学习。当前，新时代干部教育培训面临许多新问题、新挑战，这就要求每一名管理工作者都需要深化一个认识：思考和把握干部成长规律和干部教育培训规律，是提高党校教育质量和教学水平的基本前提。也就是说，只有深入分析和准确把握每一期乃至每一名学员的特点，才能探索形成有针对性、实效性的学员管理方式与模式。还必须进一步了解和熟悉教学计划和所开设课程的基本内容和思想逻辑，尤其对当前理论界在关注什么、有什么新提法等应有正确的认知和判断。 （二）推进县级党校教学体制改革 为了解决基层党校长期以来教学过程中存在的“上下一般粗，左右一个样”的问题，县级党校在发展过程中必须找到适合自身教学特点和培训规律的方式方法。第一，在保证理论教育和党性教育比重的基础上合理安排时政热点和实践专题，采取相应的激励措施引导教师关注地方热点，把地方实际问题与教学内容相结合，激发学员的主动性积极性，从而提升教学质量和培训质量。第二，将理论教育与能力培养相结合。党校教育通常以理论教育为主，注重党的理论、路线、方针、政策等内容的传授，但是在一定程度上忽视了专业技术性的技巧，现如今基层干部的整体文化素质已经明显提升，他们培训的需求也向如何发现问题、分析问题、解决问题这方面的能力相倾斜，因此县级党校也要相应调整能力培养的课程比例。第三，在坚持计划调训为主的基础上尝试自主择训方式，有助于调动学员的学习主动性和积极性，同时也为党校自身的发展注入了活力和动力。 （三）搭建在线培训平台加强信息互动 解决干部培训工作中的“文化沙文主义”倾向，不能仅停留在对思想误区的破除，还需要以实际行动开发出适合域外干部需要的培训方案。筆者建议，应搭建在线培训平台加强信息互动，在干部培训中引入互联网思维。具体的实施办法为：1.基层党校应与欠发达地区的基层党校建立业务合作关系，从业务合作中去了解当地的区情和民情;2.基层党校借助在线培训平台向即将参训的域外干部开展问卷调查，从问卷调查中来把握这次培训的重点;3.在在线平台中植入自媒体模块，让参训干部与基层党校培训师资建立在线信息互动，及时把握参训干部在学习中的诉求，以动态调整培训形式和培训内容。 结束语 不仅如此，面对新时代、新形势、新任务，每一个学员管理工作者都应站在干部教育事业发展的高度，注重树立干部教育培训的整体意识和良好形象。现实工作中，只有紧紧围绕学员这一学习主体，认真负责地处理好学员管理工作上的一系列关系，诸如对外要加强与各级干部教育部门的沟通协调，对内要加强不同岗位的职能交融和通力协作，才能真正培育、养成良好的工作作风，营造、形成顺畅的工作氛围，从而取得优质、高效的工作业绩。 参考文献 [1]余电.基层党校干部培训教学探索[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2. [2]马国强.基层党校干部培训教学研究[J].长江丛刊，2018（31）：149. [3]孙红英.基层党校干部培训教学探索[J].探求，2016（03）：116-120. |
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