| 标题 | 基于核心素养的初中化学教学策略 |
| 范文 | 程洪 摘要：在以素质教育为目标的教育背景下，落实对学生核心素养的培养已经成为了我们教育教学的主要目标，而要想落实这一目标，不仅需要教师在教学观念上做出改变，还需要在教学策略上做出重要的改进，让教学真正地满足学生对化学知识的探究需求，促使学生对化学文化做出正确的解读，将化学知识应用到自己的生活中去，从而促使学生的核心素养水平得到有效的发展，提升初中化学教学的效益。 关键词：初中化学;核心素养;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-020 在过去的初中化学教学过程中，教师使用的教学策略大多以知识的灌输为基础，这就导致学生在课堂上的状态十分的被动，对于化学学习没有兴趣和想法，从而降低了学生的知识学习效率，也给学生核心素养的形成和发展带来了很大的阻碍。核心素养是指学生在学习过程中所形成的满足自身以及社会发展所需的必备品格以及关键能力，因此，初中化学教师必须以学生的实际情况为基础来展开教学活动，应用科学有效的教学策略来满足学生的学习需求，让学生从化学探究中得到感悟，从而落实对学生核心素养的培养，让学生的成长可以满足社会快速发展的实际需求。以下就是对此的一些具体看法。 一、倡导多元化的课堂导入手段 让学生对科学探究产生浓厚的兴趣是发展学生核心素养的重要手段，而这一目的可以通过课堂导入的途径来完成。学生在课堂上的注意力是会逐渐分散的，为了让学生产生良好的学习兴趣，带着充足的好奇心参与到课堂探究中来，初中化学教师要注重使用多元化的课堂导入手段，营造能够引起学生学习情景的氛围，让学生获得学习的动机，从而促进学生在课堂上的参与，增强学生的学习理解。 比如，在教学“原子的构成”这一节内容时，我首先给学生展示了一块石头，然后对学生说到：“同学们，你们谁听说过点石成金的故事？”学生有的听到过类似的说法，于是可以对我的问题提出一些想法，之后我再向学生提出问题：“那么古代关于点石成金的传说可能成真吗？如果我手中的石头真的有办法变成金子，那么在这个过程中是什么发生了变化呢？”这样，就通过学生感兴趣的故事引出了本节课的教学内容，让学生对故事当中的化学现象产生了浓厚的探究兴趣。在实际的教学过程中，初中化学教师可以使用谜语导入、歌曲导入、媒体导入、故事导入等等多种导入手段，营造生动活泼的课堂学习氛围，促进学生对知识的探究。 二、使用启发性的课堂提问方法 课堂提问是课堂教学的重要构成，也是教师与学生之间展开互动的重要形式，但是在过去的初中化学教学过程中，教师虽然对课堂提问的重视程度较高，但是使用的提问方法和内容却存在着欠缺，学生很多时候都需要回答“对不对”、“好不好”等一些价值不高的问题，从而打击了学生参与课堂提问的积极性，降低了课堂教学的效果。因此，在实际的教学中，教师应当积极对课堂提问进行优化，使用具有启发性的问题来引导学生进行探究学习，培养学生良好的思维能力。 比如，在教学“燃料的合理利用与开发”这一节内容时，在学生初步掌握了教材上的知识之后，我对学生进行了提问，一开始对学生提出的问题在答案上存在着很大的限制，例如“参考经济上的需求，选择哪一种燃料比较合理”等等，这些问题缺乏探究性和开放性，学生回答的思路就被限制了，因此，我換了一种说法，向学生提出问题：“在选择燃料的过程中，我们应当关注哪些因素？”这样的问题就给了学生很大的探究空间，学生可以结合自己的实际生活经验，提出各种可靠的建议，从而促进学生求异思维的形成，让学生养成良好的创新意识。并且，在进行课堂提问时，教师还要关注学生之间的差异性，使用具有层次性的课堂提问方法，从而让每一个学生都能够参与到问题的解决中来，获得化学学习的成就感，使每一个学生的核心素养都能够有所提升。 三、挖掘趣味性的演示实验资源 化学是一门以实验为基础的科学课程，因此，实验教学是化学教育不可缺少的一部分。结合初中学生的性格特点以及教学的实际需求，教师应当对演示实验资源进行重点的开发和使用，通过充满趣味性的演示实验来吸引学生的目标，打开学生的思路，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而促进学生对相关化学知识的理解，在演示实验的帮助下学会发现问题、提出问题和解决问题，落实对学生核心素养的培养。 比如，在教学“燃烧的条件”这一节内容时，教师可以给学生展示多个小实验，让学生通过对实验的观察来总结出燃烧所应当具备的条件。演示实验可以和课堂提问联系在一起，教师可以首先让学生思考燃烧的条件有哪些，让学生进行充足的讨论。之后再展开演示实验，通过白磷、浓硫酸、火柴等等物品去点燃酒精灯，让学生观察其中所涉及到的各种条件，从而引起学生的反思，让学生学会在实际现象的观察中得到结论。总之，在初中化学教学过程中，教师要加强趣味性演示实验资源的开发和使用，营造充满探究性的课堂学习氛围。 四、指导学生展开扩展性的探究 在初中化学教学过程中，教师要强调培养学生学习的能力，让学生学会对知识进行不断地深入探索，而不是一味的将目光限制在教材上，导致思维受限的情况。因此，初中化学教师要积极引导学生展开扩展性的探究，让学生利用更多的时间去了解教材上没有的知识，或者是利用从教材上学到的知识去解决现实生活中的一些问题，如此，可以更好地打开学生地思路，让学生认识到自己在认知上还存在着的不足，帮助学生做到取长补短，完善学生对化学知识的认识。在实际的教学中，教师可以通过给学生布置课下调查任务、引导学生在课下进行实验等等方式来促进学生的扩展性探究，转变学生的学习状态，让学生积极主动的了解化学文化。 本文针对基于核心素养的初中化学教学策略展开了一番叙述。化学是基础教育阶段科学教育的重要组成部分，同时也对生活起到着重要的影响，在初中化学教学过程中，教师要坚持以学生为主体的基本原则，构建学生可以全身心地投入进来的教学环境，让学生积极主动的加入到课堂学习活动中来，从而在提高教学质量的同时促进学生核心素养的发展，为学生的终身学习和发展提供积极的助力。 参考文献 [1]吴清华. 基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018. [2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016. |
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