| 标题 | 探究小学美术课堂中开发学生数学思维的方法 |
| 范文 | 黄显茂 摘要：在促进学生全面发展的教育理念下，教师要适当将不同的学科进行整合，借此拓展学生的眼界与思维。而美术中蕴含着很多数学元素，数学也同样具有美术的特点，二者可谓相得益彰。所以，在小学美术课堂教学中，教师要引导学生发现数学、应用数学，借此开发学生的数学思维，提升学生的学习效果。 关键词：小学美术;数学思维;课堂;教学方法 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-040 数学和美术有着紧密的联系，比如，数学上黄金分割被应用到很多美术作品中，如著名的维纳斯雕像，其主要尺寸正符合黄金比。而数学所呈现出的对称美、简洁美、和谐美也与美术相关。所以，作为小学美术教师，要注意美术与数学的结合，一方面锻炼学生的数学思维，另一方面使学生对美术产生新的理解，最终促进学生数学素养和美术素养的共同发展。 1.从美术中发现数学 在小学生眼中，数学与美术有着本质的区别，难以建立联系。如果教师直接引入数学，会让学生产生强烈的不适感，而最好的方式就是让学生自己从美术中发现数学。所以，在小学美术课堂上，教师可以给学生呈现相关的美术作品，让学生认真观察和欣赏，然后通过设疑启发学生的思维，引导学生从美术中提炼数学元素。从而让学生在新的发现中产生探索的热情，为学生理解和创作美术拓展思路，并初步锻炼学生的数学抽象思维。 例如：在学习《形的魅力》一课时，我先在多媒体屏幕上展示两只公鸡，其中一只由几何形组成，另一只由几何形与不规则形组合而成。然后，我让学生认真观察，說一说自己从两幅作品中发现了什么。在讨论过程中，学生给出各种答案，有的从第一幅作品中发现了三角形、梯形，有的从第二幅作品中发现了圆、椭圆以及不规则的曲线形。而我则将学生发现的图形呈现在屏幕上，并提问道：“同学们在学习数学时是否接触过这些图形？由它们构成的图案有什么明显的区别？”在问题的引导下，学生便开始从数学的角度来欣赏美术作品，比如针对第二只公鸡，学生便以圆形、曲线形无棱角为依据，说明这幅图具有优美、柔和的风格特点。可见，引导学生从美术中发现数学，是锻炼学生数学思维、帮助学生理解美术特点的可行之法。 2.在授课中渗透数学 “形”是数学的主要研究对象，而“形状”和“尺寸”是美术的形象要素，由此可知美术与数学存在交集。而在美术教学中，必定会涉及到一些理论性知识，比如：如何构图;如何使景物产生纵深感;如何增强物体的立体感和空间感等等。这些内容较为复杂，学生美术素养不足，一时难以理解。但是，经过一阶段时间的学习和实践，小学生对数学已经有了一定的认识。所以，在小学美术的理论教学中，教师要适当渗透数学知识，借此激发学生的灵感，促进学生对美术知识和技能的理解与运用。 例如：在学习《学构图》一课时，我先给学生展示几幅静物油画的作品，让学生在欣赏的同时思考“构图”的含义。然后，我用画笔在几幅作品上进行勾勒，呈现出三角形、井字形、斜线、曲线这四种图形，由此引出四种构图方式。接着，我提出问题：“同学们能利用数学中的几何知识，说一说各种构图方式的特点吗？”学生虽然缺乏美术鉴赏能力，但此时已经有了一定的几何基础，故而能够从数学的角度来分析美术问题。比如，针对“三角形构图”，学生分析道：“三角形具有稳定性，所以三角形构图具有稳定、牢固的特点。”针对“曲线构图”，学生分析道：“曲线没有棱角，比较柔和，所以曲线构图具有柔美的特点。”所以说，在美术教学中渗透数学知识，可以拓展学生的数学思维，并促进学生对美术理论知识的掌握。 3.在创作中应用数学 在美术教学中，我们不仅要带领学生发现美、欣赏美，还要让学生根据自己的理解和兴趣，亲自创造美、呈现美，这样才有助于学生美术素养的发展。但是，小学生缺乏相关经验，动手能力较弱，在美术实践中常受阻碍。因此，在小学美术教学中，当学生进行美术创作时，教师要引导学生充分利用数学知识和数学工具。这一方面可以使学生对美术的特点产生更加直观、具体的认识，另一方面可以让学生在应用数学的过程中得到数学思维的发展与提升。 例如：在学习《对称的美》一课时，我先给学生呈现一些不完整的图形，比如：半只蝴蝶，半个“喜”字等等，让学生画出另一半，使其成为一个完整的轴对称图案。在我的指导下，学生充分利用数学中画中轴对称图形的方法来完成任务，比如：先确定对称轴，然后找出图案上几个重要的点，测量这些点到对称轴的距离，接着在对称轴另一侧找出相应的对称点，之后再连接点，完成另一半图形的绘制。利用这种方法，可以使作品更加和谐、美观。最后，我给学生留下作业，让学生完成一幅对称剪纸作品。有了前面的铺垫，学生便能够理解剪纸的原理，即将纸对折，以折痕为对称轴，在对折相连的地方画出半个图案，裁剪后便能得到一幅对称剪纸。通过这种训练方式，可以强化学生的数学应用意识，并提高学生美术实践的能力。 总之，在小学美术教学中，教师要根据课程内容以及学生的学习困境适当渗透数学元素，借此锻炼学生的数学思维，让学生通过美术学习得到各方面素质的发展。 参考文献 [1]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育，2019，5（06）：86+88. [2]宗昱宏.小学美术学科中构图教学的几点思考和建议[J].美术教育研究，2018（12）：179. |
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