| 标题 | 新形势下思维导图在中学英语教学中的运用 |
| 范文 | 尚逸舒 摘要：英语作为一门语言学科，其语言基礎和学习方法的培养对学生的主体成长为重要。但在中学英语教学中，大多数学生存在基础掌握不扎实、文本理解不充分等现象，导致自身的英语水平难以提升。究其原因，主要有两点：其一，教师缺乏有效的组织手法和引导策略;其二，学生未能形成科学的学习方法。思维导图作为一种有效的图形思维工具，将其引入其中，可以有效改善当前的教学问题。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。 关键词：中学英语;思维导图;英语教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-334 思维导图是一种图形工具，以其线条化的呈现方式，使学习者可以直观的了解到各知识点之间所存在的内在联系，进而有助于提升学习者的学习效率和记忆效果。将思维导图运用于中学英语之中，有助于提升学生对语法、词汇、阅读等知识的认知能力，强化学生的语言意识。那么，如何在中学英语课堂教学中有效运用思维导图呢？针对这一问题，本文从思维导图的概念和意义、思维导图在中学英语教学中的运用两个方面出发对此进行探究。 一、思维导图的概念和意义 思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用线条、符号、图形、文字等元素，将各级的主体关系和层次逻辑等内容以图表的方式呈现给学习者，帮助学习者加深印象，提高记忆。将思维导图运用于英语教学之中，有助于加强学生对语言知识的掌握能力。当前在语言学习过程中，大多数学生缺乏合理、有效的学习思路和认知方法，导致语言知识的理解和掌握存在不足，运用思维导图，以直观的表格呈现给学生，将知识点之间进行串联和层次分化，更易于学生的主体学习。将思维导图运用于英语教学之中，有助于培养学生体系化的认知方式。思维导图作为一种思维工具，可以帮助学生将零散的语言知识，以特定的目标呈现给学生，让学生有目标、有体系的展开理解记忆，提升学生的语言能力。 二、思维导图在中学英语教学中的运用 1、在词汇教学中的运用 词汇在英语学习当中占据非常重要的地位，其词汇的学习和积累，将有助于提升学生听说读写等方面的能力，但在当前的实际学情中，学生大多缺乏有效的词汇积累和学习方式，对此，将思维导图运用于词汇教学之中，将不同的词汇以主题式的架构进行汇总和整理，这不仅能帮助学生加深对词汇中词义、词性等知识点的理解，还使学生掌握一定的记忆方法，这对学生的整体发展起到促进作用。如以house为中心，运用图形线条的发散优势，引申出bedroom、kitchen、bathroom、living room、dining room等词汇，加强学生对这一类词汇的理解，同时，还可以将其进行延伸，如以kitchen为中心，延伸出：food（rice、meat、cake、beef）、Vegetables（Potatoes、Tomatoes）等词汇，这不仅能有效积累多样化的词汇知识，还使学生打破传统死记硬背的记忆方式，提升学生的记忆效果。 2、在语法教学中的运用 在英语知识的学习中，学生面对复杂多变的语法知识总是存在一定的畏难情绪，导致学生的语法规则了解不透、掌握不牢。对此，借助于思维导图树状图的整合优势，将语法知识以体系化的方式进行整合，有助于学生语法知识产生直观的认知与理解，从而提高学生对语法知识的学习效果。因此，在语法教学活动中，教师可以将思维导图运用其中，引导学生对复杂的语法知识展开联系，建立相应的认知架构，让学生对其进行延伸与填充，进而丰富自身的语法知识，巩固语法基础。如在非谓语动词的学习中，教师可以利用思维导图树状图，以非谓语动词为主干，组织学生对其分支进行完善：定义、不定时、动词ing形式、过去分词、否定形式等分支。随后，引导学生对下一层级的分支进行联想，如以不定式为支点，延伸出一般式（主动to do、被动to be done）、完成式（主动to have done、被动to have been done）等内容，这不仅能加强学生对非谓语动词的知识理解，还使学生在自身的认知学习中建立相应的组织架构，这对下一步语法的运用给予极大帮助。 3、在阅读教学中的运用 阅读是学生必须掌握的一项学习技能，也是学生获取知识、提高认知的一个重要渠道。在实际的阅读教学中，部分学生在文本理解方面缺乏有效认知，对文章的内容要点和关键信息把握不足，导致自身的阅读水平难以提升。同时，大多数教师过于注重对阅读问题的讲授，缺乏对阅读方法和阅读思路的指导，进一步加剧学生“阅读难”的问题。而将思维导图引入到阅读教学之中，运用括号图、流程图等图示，将文章中各层次内容或段落大意进行拆分归类，帮助学生掌握其中的行文脉络，提高自身的理解效果。此外，在思维导图的设计运用中，应从四个方面展开阅读：①关键词。思考文章的中心点是什么、句子的要点是什么等内容，并以此为图示中心线进行延伸架构。②关键知识点。将阅读精力集中于关键的知识点上，找出突破口，这对下一步的阅读理解和问题分析起到铺垫的作用。③关键知识点之间的连接线。线条的连接与绘画，可以帮助学生直观的了解到关键词之间的所具有的内在联系。④完善关键词的结构图。将这些线条和图形知识点进行融汇贯通，进而形成体系化的阅读，帮助学生减少阅读理解的难度。 4、在写作教学中的运用 写作是学生词汇运用、情感表达的一种书写方式，也是体现学生语言掌握的一种学习技能。借助于思维导图的层次优势，可以改善当前学生语序混乱、语言逻辑不足、表达不清楚等问题，提升学生的写作效率和表达效果，使学生能够得到更为高效的书写状态。对此，教师可以指导学生建立相应的写作流程，并以思维导图的方式呈现给学生。第一，把握题目、理清思路，挑选关键词，考虑写什么，搭建作文的框架。第二，选择词语，结合话题和作文框架选用所需要的语法或词组。第三，遣词造句，根据思维导图中的语言体系，选用适合的句型展开写作活动。第四，润色文章，对文章进行通读和修改，紧扣主题、表达准确，使语篇更加流畅。 综上所述，通过将思维导图运用于英语教学之中，不仅能激发学生对英语知识的学习兴趣，加强学生对语言基础的记忆效果，还使学生形成全面、客观的语言架构，帮助学生找到适合自身学习的语言方法，进而增强学生的语言能力和运用水平。同时，结合思维导图的线形优势，将当前学生所存在的语言问题和学习难点进行一一分析、展示，并以体系化的方式进行呈现，加深学生的主体理解，实现其有效教学的目标。 参考文献 [1]潘强燕.初中英语教学环节思维导图的应用分析[J].考试周刊，2018（6）：98，125. [2]宋宁宁.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（34）：28-28. [3]孙静.高中英语思维导图教学策略研究[J].小作家选刊，2017（30）：65-65. |
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