| 标题 | 初中历史教学课堂中史料知识的合理运用策略 |
| 范文 | 曹秀芳 摘要：中学生因为年龄有了一定的增长，看待事物的角度也发生了变化，学生的世界随着接触的事物变得越来越复杂，以及对于世界的认知变得越来越清晰，就会从最开始的非黑即白，逐渐的变得多元化，而在初中历史教学中，教师就需要通过知识的讲解，从而有效的培养学生的家国情怀，通过将史料知识内容运用在教学课堂中，可以培养学生的史料证实素养，因此，本文就初中历史教学课堂中史料知识的合理运用策略进行分析，提出指导建议。 关键词：初中历史;史料知识的合理运用;更新教育观念，做好史料运用设计;利用图片史料创设教学情境;组织学生解读史料 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-353 随着素质教学理念不断改革，在初中阶段的教学中，教师在课堂中的角色转变速度是非常快的，这样更能凸显学生在课堂中的主体地位，而新时代的到来，对于不同学科的重点要求也变得不同了，在历史学科的考试过程中，有很多史料知识的运用，从而加深了解题的难度，学生对于历史知识内容大多数都是靠着肌肉记忆，并没有对于知识内容进行充分的理解，因此，在阅读史料的过程中，学生通常都抓不到重点信息，因此，在历史教学中，教师就需要跟新教学观念，做好史料运用设计，通过文字史料与课堂教学内容的结合，培养学生的家国情怀。 一、更新教育观念，做好史料运用设计 教育观念是教师对教学方法、教学过程等的主观认识，在教师教学中具有一定的影响。 时代的发展变化，也推动了教师教学观念的创新完善，在初中历史教学中，教师通过自己教育观念的更新，在将史料知识与课堂进行有效结合的时候，通过合理的运用现代化的教学方式，从而让学生站在客观理性的角度去感知历史的深邃，而教师通过文字史料与教学内容的结合，可以有效的培养学生的家国情怀，学生从理性的角度出发，可以对历史发展长河中的经验教训进行更好的借鉴，从感性的角度出发，可以深化学生的理解。 例如，在教授学生学习“工业化的起步”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生从以下几个方面复习建国初期的任务，建立人民政府、统一大陆，民族团结、保家卫国、满足人民的需要，通过学生的巩固复习，教师可以结合问题式教学的方式引入新课的学习，向学生提问建国初期的经济情况，以及第一个五年计划和建设的成果，通过对各种数据的观察分析，我们可以得出在新中国建立之后，国民经济得到了根本性的好转，但是因为我国的工业发展水平是非常落后的，跟不上世界发展的部步伐，所以即使是在工业发展水平稳步上升的情况下，想要快速的追赶其他国家还是非常吃力的，教师通过更新教育思想，在课堂中讲解知识内容的时候，需要合理的设计史料知识的运用。 二、利用图片史料创设教学情境 学生对于史料知识的认知并不是特别的准确，因为历史知识内容学习的枯燥性，让学生想当然的认为阅读史料是非常无聊的事情。相较于文字内容，图片内容更能激发学生对历史事件的求知欲望。信息技术和互联网技术在教育领域的渗透为图片史料的應用创造了基础条件，提升了图片史料应用于教学的可行性。因此，教师在历史教学中，就需要纠正学生的错误学习观念，通过运用图片史料的方式，可以有效的创设不同的教学情境，培养学生对于历史知识的学习兴趣，因为在历史考试中，增加了非常多的史料阅读，通过学生在课堂中的训练，就可以有效的培养学生阅读史料的能力，提高学生在考试过程中的做题效率。 例如，在教授学生学习“海峡两岸的交往”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过小组讨论的形式，简述中国政府对于台湾政策的发展变化，因为在新中国成立之后，是明确的提出了要解放台湾，教师通过图片史料与课堂教学内容的有效结合，可以构建相关的学习情景，让学生对通过史料图片的观看，可以加深对于各个时间节点的印象，在二十世纪的中期，明确的确立了用和平的方式解放台湾的思想，为了让学生可以更加的融入到学习的情景中，教师也可以播放相关的视频资料，将视频作为史料的载体，以视频的形式向学生展示史料内容，以此来丰富史料在教学中的应用形式。 三、组织学生解读史料 史料在课堂教学中的应用旨在培养学生的历史综合思维、提升学生的自主认知能力。在初中历史教学中，教师通过课外史料和课内知识的结合教学，应当实现帮助学生形成正确的历史观的目标。所以，当学生在阅读相关史料内容的时候，教师也需要培养学生的质疑精神，尤其是当学生阅读的史料与教材中所记载的内容有不一样的地方时，教师就需要合理的组织学生进行史料的解读工作，通过多个方面内容的思考，正是史料的真确性，教师也可以以此来培养学生的史料证实素养，通过史料知识的合理运用，也可以提高学生分析问题的能力。 例如，在教授学生学习“科学技术与思想文化”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过预习的方式，将知识内容进行归类，通过不同人物事迹的了解，学生对于当时的社会发展水平就会有比较清晰的认知，然后引入多项历史史料，如詹天佑和京张铁路，侯德榜撰写的《制碱》探索出了新的制碱工艺侯氏制碱法，魏源提出了师夷长技以制夷，并且编写了《海国图志》等，组织学生结合教材内容对这些史料进行解读，通过将不同的内容进行分类，在背诵复习的时候才可以有效的减轻学生的负担。通过解读史料，教师能够深化学生对章节知识和史料的认识，提升学生的自主分析能力。 总而言之，史料在初中历史教学中的应用有利于学生正确看待历史事件、吸取历史经验、发展历史核心素养。教师在历史课堂中，首先需要先纠正学生对于历史学习的错误观念，有很多学生认为历史知识的学习并没有太多的用处，这与学生现在生活的时代环境是有关系的，教师通过一些资料视频，以及史料内容在课堂中的运用，可以让学生体会学习历史，并不是要抓住之前所犯的错误不放，而是需要从历史中，吸取教训和经验，从而避免在以后的发展中还会发生类似的错误，运用史料教学，还可以让学生从大局的角度出发，体会感悟历史事件。 参考文献 [1]邵静.初中历史课堂史料教学的价值[J].教育科学论坛，2014（07） [2]汤滢.史料教学在初中历史教学中合理运用研究[J].科教文汇（中旬刊），2013（07） |
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