| 标题 | 如何创新小学英语阅读教学 |
| 范文 | 刘轶玲 陈浩 摘要：英语绘本阅读教学方式如今已经成为当前小学生具体阅读能力深入提升的关键性工具，再加上英语绘本阅读内容生动有趣，其故事内容本身蕴含其丰富的人生哲理，符合如今的现实生活，可以促进小学生的英语学习兴趣的提升。如今信息技术也逐步应用到教育教学领域中，因此注重将信息技术与绘本阅读教学结合起来，可以进一步激发学生的英语学习兴趣，打破时间与空间的限制，促使学生合理性利用碎片化时间学习英语知识，从而促进学生的英语核心素养的提升。 关键词：小学;英语;阅读 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-433 处于小学阶段的学生对于英语的学习已经具备了一定的英语学习基础，因此展开英语绘本阅读教学，则可以在一定程度上增加与丰富学生的英语阅读量，进一步培养学生的英语语感。英语绘本阅读教学本身符合学生的个性特点，并在一定程度上可以有效激发学生的学习兴趣。对于学生的英语课外延伸非常有利。同时加上信息技术的运用，可以将绘本阅读中的静态画面转变为动态的画面，引领学生深入其中，感受到英语知识学习奥妙，帮助学生深入理解与吸收英语知识。 一、思考：英语主教材与绘本阅读教学相融合的误区 1.概念混合误区：绘本阅读课等于精读课 目前，学校和英语教师对英语课外阅读教学都很重视，认识到开展课外阅读有助于拓展英语课堂的容量，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的综合素质。但由于这种课外阅读指导课，教师都是在摸索中前行，所以有的教师对阅读指导课的目标把握不准，或者对该课型的重视程度不够，将阅读指导课等同于一般的课内语篇教学，不知不觉就上成了精读课、背诵词汇课或讲解语法课。这样不仅加重了学生的学习负担，而且使学生对英语课外阅读失去兴趣。2.形式混合误区：阅读课=自习课小学英语课外阅读的材料比较丰富，很多学校针对英语教学进行必要的投入，一进教室很多阅读材料扑面而来。教师对学生的英语课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，至于学生怎么去读、语音语调是否正确、是不是读出效果等，往往不被他们所关注。这样一来，课外阅读处于一种放任自流的状态，导致学生仅凭兴趣毫无目的、不拘方法去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效可想而知。面对种种误区，我们教师至少应该思考以下三个问题：什么叫做主教材阅读？绘本阅读教学的特点是什么？如何有效地将小学英语主教材与绘本阅读教学相融合？ 二、信息化视角下小学英语绘本阅读教学策略 （一）应用信息计划，打造生动有趣绘本故事情景在过去传统的英语绘本教学中，具体是以文字的形式所展开的，绘本内容中还适当的穿插一些图片与相关故事画面，从而实现学生英语阅读知识感官的有效升级，如今信息技术的高效应用，则是将静态的图片画面直接转变为动态的视频内容，无论是对于学生的学习兴趣还是英语阅读氛围的营造都具有积极性的影响。再加上绘本阅读本身就是一个小小的完成的故事情节所组成的，其中涉及范围广、内容之多，可以有效满足学生的英语阅读需求。绘本内容中还注重传递勇敢、爱等主题的内容，从而帮助学生树立正确价值观与世界观。在具体的绘本阅读教学中，教师可以利用信息技术将整个故事的内容转移到大屏幕上，并注重发挥学生的想象力，从而营造出恢弘大气的绘本故事场景，促使学生身临其境，感受绘本故事的情节，了解其中的高潮部分，并感悟人物不同的情绪，促使学生的感官与情绪也跟随故事的主人公颠簸起伏，为学生打造一场深刻绘本故事教学情景，并留下深刻的印象，积极主动完成英语绘本阅读学习任务。例如《Unit 3 Welcome to my house》教学中，英语教师 为学生选择其中一本英文绘本《My Home》，這本绘本的内容主要是以鲸鱼为主人公，为学生介绍大海的环境，还有大海中 其他的小动物，小鲸鱼在大海中的生活，最后小鲸鱼表达了自 己对于大海家园的喜爱。 英语教师在教学中不妨结合应用信息技术，将大海中的场景生动的呈现在学生的面前，小鲸鱼的 形象呼之欲出， 学生从大屏幕上看到了小鲸鱼正在大海里欢 快的游玩，然后为学生一个个介绍大海中的朋友们：There are dolphins. There are turtles. There are fishes. 之后小鲸鱼与自 己的朋友们开心的玩耍， 学生从屏幕中也可以感受到小鲸鱼 开心的情绪，并跟随小鲸鱼一起感受大海的魅力，真正爱上了 大海，利用信息技术打造大海情景，帮助学生高效完成绘本阅 读任务。 （二）合理应用信息技术，促进学生个性化绘本阅读如今很多学校已经为学生的学习提供了智能化教室，在智能化教室中无论是学生的学习过程还是学习结果教师都可以随时随地掌握，还可以进一步通过学生的个性化操作行为，深入有效了解到学生的思维发展特点。在如今社会中，越来越多的家长与教师更加注重学生的个性化发展，无论是个性化补习班还是个性化的培养方案等都体现了因材施教的策略。在落实英语绘本阅读教学中，如果仅关注学生的英语阅读兴趣的激发，其整体的教育内容过于统一，忽视了学生的个性化发展，反而会导致学生对于英语绘本的学习失去兴趣。因此要求英语教师不妨借助信息技术，针对不同绘本阅读方式制定不同发展目标，促使其符合学生的个性化发展需要，确保每个学生都可以在自己原有基础上获得深入发展，同时还可以帮助教师及时发现尚未跟上绘本阅读教学进度的学生，进行重点关注与引导，高效完成整体的英语绘本阅读教学目标。 新媒体时代，小学英语主教材和绘本阅读教学的融合要回归阅读本位.追求融合的最佳效果是广大英语教师的责任。因此，教师应根据学生的认知特点， 以课内阅读为载体，以绘本阅读为抓手，培养学生良好的阅读习惯，最终提升学生的阅读素养。 参考文献 [1]朱海清.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：276-277. [2]李萍.浅谈小学英语课外阅读对策[N].贵州民族报，2020-09-01（A03）. [3]王桂英.基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略探讨[J].海外英语，2020（16）：224-225. |
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