| 标题 | 初中历史教学中学生自主学习能力的有效培养 |
| 范文 | 李丽 摘要：自主学习，顾名思义，是学生凭借自己已有的知识，运用行之有效的方法，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习过程中所表现出的一种综合能力。具有自主学习能力的学生具有强烈的好奇心和求知欲，善于运用科学的学习方法，高效地获取所需知识。培养学生的自主学习能力既是新课改的要求之一，也是适应社会发展的客观需要。下面，本文就对如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力这一问题展开论述。 关键词：初中历史;自主学习;问题;任务;方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-434 “以学生发展为本”是新课程改革的一个重要理念。然而由于长期受传统观念的影响，初中历史教学尚未完全摆脱应试教育的束缚，教师多以“一言堂”的形式组织、开展和调控教学活动，这便在极大程度上限制了学生主体作用的发挥，不利于学生的全面发展和终身发展。而要想让初中历史课堂重焕生机，使学生在有限的课堂教学时间内取得最大限度地发展与进步，教师就必须扭转观念，重新确立学生的课堂主体地位，以问题为线索，以合作学习为凭借，引导学生自主完成对历史知识的系统性建构，从而达到“教是为了不教”这一理想境界。 一、设疑引入，激发学生自主学习意识 问题是思维的起点，是推动学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。为激发学生的自主学习意识，使学生积极、主动地投入到历史学习之中，教师应在课堂教学之初以问题为线索，引发学生对新知的积极思考，进而打开学生思维的闸门，推动自主学习活动的顺利开展。 以《人民解放战争的胜利》这课教学为例，在导入环节，为激发学生的自主学习意识，使学生自觉投入到历史学习之中，我先是利用课件播放了“重庆谈判”的视频短片，要求学生观看视频，并思考：重庆谈判是怎么一回事？它有怎样的影响？在学生简要阐述了自己的想法后，我带领学生共同回顾了上节课所学的内容（重庆谈判、双十协定），复习了解放战争的背景知识。在这之后，我继续引导道：“在美国的帮助下，国民党做好了发动内战的准备。在生死存亡之际，中国共产党及其领导的人民军队将作何应对？统治中国22年的南京政府是怎样被推翻的？下面请同学们翻开课本，尝试自主寻找答案。”如此，通过在导入环节针对教学内容设置问题，不仅引发了学生的积极思考，而且还使学生产生了强烈的学习兴趣，使学生在不知不觉中投入到了自主学习之中。 二、任务驱动，切实保障学生主体地位 在初中历史教学中，要想切实保障学生的课堂主体地位，充分挖掘学生的内在潜能，教师就需加快自身角色的转变，利用任务驱动教学法引导学生在合作学习中自主获取新知，并在这一过程中加深对知识的理解认识，进而促进课堂教学目标的有效达成与实现。 在教学《鸦片战争》这课时，我先是结合林则徐虎门销烟的图片和相关史料，让学生了解了鸦片走私对国家和人民生活健康的危害。之后，我放映了“鸦片战争”短片，出示了鸦片战争形势图，让学生四人为一组，对以下问题进行思考：1.这场战争为什么被称为“鸦片战争”？2.有人說，因为林则徐禁烟，鸦片战争才爆发。你是否赞同这一观点？为什么？在小组交流讨论的过程中，学生的思维得到了进一步拓展，有利于培养学生分析和解决问题的能力。接下来，在学生基本掌握了《南京条约》的内容及影响后，我引导学生将香港的回归与香港的割让进行了对比，再让学生通过表格的形式讲述了当时的历史，这样便切实保障了学生的主体地位，使学生具有了独立的思维。 三、渗透方法，提高学生自主学习能力 学生自主学习能力的提高，既离不开自身经验的积累，也离不开教师的指导点拨。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，显然，“会学”比“学会”更加重要。基于此，作为初中历史教师，我们要重视学法研究，加强自主学习方法的渗透，以促进学生自主学习能力的提高，使学生真正成为学习的主人。 在指导学生自主学习时，往往要遵循以下三个步骤：1.自主阅读教材，对所学内容有一个整体的了解;2.紧扣全课的知识点，标记重点内容;3.结合导学案看教材，争取自己独立完成。对于有难度的问题，可以在组内交流，以寻求解决。在这一过程中，我要求学生按照语文学科中记叙文的六要素，对历史事件发生的时间、地点、涉及的主要人物、过程及影响等内容进行思考、分析和总结。在学生阅读完教材后，我要求学生在课前通过上网等途径搜集与本课内容相关的音像资料，以加深学生对这段历史的理解认识。 总而言之，在教育教学中培养学生的自主学习能力，是为适应新课改的一种创新举措。作为初中历史教师，我们应根据课程标准及教学目标，运用一系列行之有效的方法和手段，在引导学生自主学习的过程中将其智力因素与非智力因素有机地结合起来，使其内在潜能得以充分释放，各方面能力得以锻炼提高，进而为学生的全面发展和终身发展奠定一个良好的基础。 参考文献 [1]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246. [2]姚丽华.初中历史学科自主学习能力的培养[J].中国培训，2015（20）：287. |
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