| 标题 | 论小学体育学习成绩评价现状与辨析 |
| 范文 | 曹玉飞 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-437 引言 在学期末对学生的体育学习成绩进行综合评价，无论对于教师还是学生而言都是至关重要的。然而，通过在教学实践应用中发现，越是理想而全面的评价体系，在实际运用中，越是复杂，而且不容易操作，尤其是对于教7、8个班的体育教师而言，更是望而生畏，难以实施。那么，如何既能全面准确的评价小学生的体育学习成绩，又能使体育教师简单明了易于操作呢？笔者通过搜集整理小学体育学习成绩评价中有代表性的几种方法，加以辨析，希望能对大家有所帮助。 1 结果考核学生学习成绩的评价案例 1.1 案例陈述 一、考核内容及所占总评比例的方法： 体育课成绩总评分=出勤情况（20%）+学习态度（40%）+学生自我评定和相互评定（20%） 二、各项内容具体评分方法和规定： （一）出勤（20分） 1.全勤得20分。 2.迟到或早退1次扣1分。 3.旷课1次扣2分。 （二）学习态度（40分） 练习态度（20分） 1.练习认真每次加（1/总课时数）×20分。 2.练习一般，不加分，也不减分。 3.练习不认真，每次课不加分，扣1分。 考试态度（20分） 1.认真每次加每次加（1/考试总次数）×20分。 2.较认真每次加（1/考试总次数）×10分。 3.不认真的要重考，补考后可得（1/考试总次数）×8分。 （三）学生自我评定和相互评定（20分） 1.评价分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。 2.学生自我评定为4分。 3.学生相互评定为16分。 （四）技能评定（20分） 按学生实际运动水平，结合评分方法，得到的分×20%，例：学生100米、跳远90分，则此项得分90分×20%=18分。 资料来源：http：//pe.cersp.com 1.2 案例辨析 上述案例在评定学生体育课成绩时，通过平时量化管理，加大了学生平时表现所占体育课成绩比例，较全面将出勤、学习态度、自我评定和相互评定以及学生的身体素质、技能水平考虑到评分中去。然而，学生通过上好体育课，提高自己的运动技术水平是可以做到的，因此该案例中运动技能的比例不足，应适当加以调整。 2 繁琐的综合评定 2.1 案例陈述 对学生体育学习成绩的评价共包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神。各部分具体评价细则如下： （1）体能的评定。體能测试参照《学生体质健康标准》进行，进步幅度纳入评价。体能测试和进步幅度权重系数分别为0.17和0.06。 （2）知识与技能的评定。要求采用师评、学生互评和自评相结合的方法。健康知识和运动技能权重系数为0.515和0.16。 （3）学习态度的评价。出勤和课堂纪律情况。出勤情况和平时表现权重系数为0.05和0.11。 （4）情意表现与合作精神的评定。权重系数分别为0.515和0.15。 案例来源：邱亚玖·如何评价学生的体育学习[J]·中国学校体育，2004（2）：14 2.2 案例辨析 该评价案例评价内容比较全面。同时，在体能评价时该评价方案也考虑到了学生体能先天差异的情况。但在知识与技能评价方面，要求采用自评、互评和师评相结合的方法，这显然不太符合对知识、技能进行客观评价的意愿，需要斟酌。评价方案采用了模糊综合评价，而且提供了权重系数，然而在实际操作中，这会大大增加教师的计算工作量，因此在操作方面具有一定的复杂性。 3 过程式体育成绩评价 3.1 案例陈述 学生体育成绩应采用目标综合化、主体多元化、方法多样化的评价方式来进行评定，可按照以下公式进行计算： X=A（60%）+B（20%）+C（10%）+D（10%） 注解： 1.体能评价（A） A=a1+（a1/A-a0/A0）×100 注：A：所求成绩值 a0：原始成绩的分值（上一学年的测试成绩） a1：现在所测试成绩的分值 A0：所教班级原始成绩的总平均值 A1：所教班级现测试成绩的总平均值 其中a1/A1-a0/A0为进步度，可以为负值也可以为零或正值。 2.体验评价（B） 体验评价（B）是学生对客观的反映，也是学生学习效果的反馈。重要采取谈话、写学后感等方式进行。 3.知识评价（C） 知识评价是检测学生基本素质的重要途径之一。主要通过书面测试、课堂提问等多种形式进行评定。 4.参与与评价（D） “比赛的目的不在获胜，唯有参与则更重要”。参与评价也是对学生成绩评价的重要方面。由体育委员、小组长负责记录与汇总，包括出勤率、学习态度、学习兴趣等方面。 资料来源：周玉良，陈辉强.“过程性”学生体育评价体系的构建与应用[J].体育研究，2006（2）下旬刊 3.2 案例辨析 该评价案例从体能、体验、知识、参与等方面对学生进行综合评定，评价内容比较全面。在体能评价时该评价方案也考虑到了学生体能先天差异的情况，采用进步幅度进行体能评价，能够很好地激励体弱学生锻炼的积极性。同时其他内容的评分比例也比较合理。但是对教师和学生的要求比较高，需要学生和教师有较高的配合度。 4 结论 通过以上案例的陈述与辨析不难看出，要想综合评定学生的体育学习成绩，应遵循以下几点： 1.制定评价的内容标准方法形式时，应根据学生的年龄性别和学段的特点，有所侧重和有所区别，重点考虑学生达到的学习目标的情况。 2.根据学生之间的差异程度和体育学科特点，在对学生进行终结评价的同时，必须考虑学生的学习过程。 3.在学生从事学习过程中，教师对学生各方面都很了解，客观评价必须建立在主观评价的基础上。 4.由于学生的学习经历不同，能力不同，造成达到学习目标的时间不同。课程学习评价不单纯是学习能力和学习水平的评价，更不是选拔精英，因此，可以允许学生选择和延时考试。 5.对学生进行学习评价时，方法要简单方便，易于操作。 参考文献 [1]毛振明，赖天德.再说中国体育课程与教学改革——学校体育知名专家各抒己见[M].北京：中国地质出版社，2007（8） [2]邱亚玖·如何评价学生的体育学习[J]·中国学校体育，2004（2）：14 [3]周玉良，陈辉强.“过程性”学生体育评价体系的构建与应用[J].体育研究，2006（2）下旬刊 |
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