| 标题 | 从家校合作角度开展小学班主任的德育工作 |
| 范文 | 刘保华 摘要：在小学班主任开展德育工作的过程中，教师可以通过联合学生家长进行家校合作的方式来展开工作。本文主要从向家长反馈学生的品质问题、与家长交流德育的培养方法、通过家访发现问题解决问题等方面探讨从家校合作角度开展小学班主任德育工作的方法。 关键词：家校合作;小学班主任;德育工作 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-439 小学班主任在进行德育教学的过程中，必然会发现许多的学生的德育问题都与学生的家庭环境有关，因此在德育工作中班主任非常需要家长的配合，这样才能达到良好的德育教学效果。小学班主任可以从以下方面尝试与家长进行德育的沟通，并使家长能够配合德育工作的开展。 一、向家长反馈学生的品质问题 小学班主任在教学管理过程中会发现一些学生存在品质上的问题，有的学生在自己犯错的时候不会道歉，反而强词夺理，有的学生会偷拿其他同学的东西，还有的同学会说脏话。学生的这些品质上的问题必然受到了一些家庭环境、学校环境或交友环境的影响，家长应当了解学生的一些情况。因此，当班主任发现学生在品质上的这些问题时，便需要与学生的家长进行联系和沟通，向学生家长反馈学生的这一情况，并与学生家长沟通改变学生品质问题的方法。通过这样的方式，便能使家长和班主任分別在家庭生活中和学校生活中帮助学生为改善品质问题，能够促进德育工作更好地开展。 我在担任班主任工作期间，便发现班里的一位学生总是喜欢偷拿其他同学的东西，在被同学发现后，自己也不承认，也不会交出自己偷拿的物品。在了解到这一情况后，我便先与这位同学的家长进行了沟通，家长了解到这一情况后，立即表示在学生回家之后要严厉地批评学生、惩罚学生。我对家长的这种教育方式并不赞同，于是便询问家长：“之前有没有在生活中发现这种情况？”家长表示自己没有注意过。于是我对家长说：“我觉得孩子还比较小，还有改正的希望，我们在纠正他这一品质问题的时候不能仅靠蛮力去严肃地批评，而要让他说出偷拿别人东西的原因，好好地与孩子聊一聊，找到原因之后再帮助孩子改善。您平时应当多关心孩子，注意孩子的行为。”经过与家长的反馈和沟通，家长表示要在这位学生放学之后好好地与学生进行沟通，了解学生偷拿别人东西的原因。家长经过了解后，表示：“由于孩子想要买一些东西的时候，自己总觉得没有必要，也不会给孩子零花钱去买，孩子在看到其他同学有这件物品的时候，便想要自己也有，于是就偷拿了其他同学的物品。”之后我与家长商量，让孩子将自己拿的其他同学的东西还回去，让家长每天或每周给学生一些零花钱，让学生自己能够购买自己想要买的东西。经过一段时间对学生的观察和监督，学生的这一品质问题便得到了改善。 二、与家长交流德育的培养方法 小学班主任在平时的教学管理过程中，也要积极与家长交流德育的培养方式，了解家长平时在家庭生活中对学生进行品德教育的方法，这样能够发现家长在教育中的问题，并传授家长一些德育教育的方法。在班主任与家长交流德育的培养方法的过程中，班主任也可以将正确的德育教育思想传授给家长，使家长能够在今后对学生进行德育教育时，运用正确的方法和态度对学生进行德育。 我在德育工作中，会定期召开家长会，在家长会上与家长交流平时的德育培养方法。在交流过程中，一位学生家长表示：“我平时就经常要求孩子要有礼貌，见到长辈的时候要打招呼，要懂得谦让，多礼让小朋友。”对于这位家长的培养方法，我问道：“您平时只是口头说说呢？还是会用其他的方式来教育孩子呢？”家长回答说：“每次看到孩子没有做到这些要求的时候，我都会指出来。”我接着说：“这种培养孩子品德的方式的确有一定的可取之处，但是我们在平时的教育过程中，不能只有在孩子出现道德上的问题的时候，再给孩子提出要求。我们平时在生活中可以通过让孩子观看一些德育绘本、动画片的方式，让孩子从这些绘本和动画片中了解到什么优秀品质，具有优秀的品质的人是怎样受到尊敬的。这样便能在无形之中让孩子能够认可这样的道德品质和行为，从而学生在实践起来也会更加主动。”由此，家长便了解了在日常生活中对孩子的品质进行影响的方法。通过这样的方式，便家长能够配合班主任在家庭生活中更好地展开德育教育。 三、通过家访发现问题解决问题 在担任小学班主任工作期间，也会发现许多家长在与其沟通的过程中，表示自己已经了解了德育的方法，知道应该如何在家庭生活中对学生进行德育。但是在实际实施的时候却往往达不到理想的效果。此时小学班主任便需要进行家访，通过家访的方式了解家长在德育教育过程中出现的具体问题，并作出相应的示范，这样便能给予家长更深刻的印象，使家长了解今后遇到类似的问题时应该如何去处理。 我在担任小学班主任期间，便有家长给我打电话说：“我们家孩子总是沉迷于网络游戏，说他也不听，让他做点家务活也不做，作业也不写。我真不知道该这么办了。”对于这位家长的困惑，我便通过家访的形式来帮助家长解决这一问题。在我到达学生家里的时候，我先让学生去完成作业，学生也非常听话地去做。接着我向学生家长询问：“平时在他玩游戏的时候，金为什么不把网络断了呢？”家长表示怕孩子闹情绪。通过了解我便意识到主要原因在家长这边，家长总是溺爱孩子，虽然总是说教，但是不去行动，这样便不能帮助孩子改掉这些陋习。于是我让家长将网络断掉，再让家长为学生布置一些家务，或者在学生做完作业之后，带孩子出去玩玩，让孩子找小伙伴们一起玩，将孩子的注意力分散开。当学生写完作业之后，家长便提议我们一起到周边走走，于是，我便和学生及其家长一起到附近玩，在周围散步的过程中，发现有一些孩子与这位同学是比较熟悉的，便让学生与其他的孩子一起玩。通过这样的方式便将学生带离了网络。家长在以后的生活中长久地运用这种方式，便使学生逐渐自律起来，即使玩游戏，也不再沉迷其中，自己玩一会儿也会放下去做些其他的事情。 综上所述，作为小学班主任德育工作的开展要积极与家长进行配合，通过家校合作的方式来培养学生的良好品质。班主任可以通过向家长反馈学生的品质问题，提出改善方案的方式来合作;也可以通过在教学中开展家长会向家长传授正确的德育方式的方式来展开合作;还可以通过对学生进行家访，帮助家长解决实际问题的过程中展开合作。这样便能够更快地达到德育效果。 参考文献 [1]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：31-32. [2]张冬良.小学班主任德育工作的有效开展[J].思维与智慧，2016（20）：21. |
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