| 标题 | 浅谈小学数学教学实践中的问题及解决方案 |
| 范文 | 霍秀芳 摘要：随着教育改革的进一步发展，如何实现素质教育成为了教育工作者关注的热点问题。小学生的思维能力尚处于发展完善的过程中，在学习数学时会有一些吃力，需要教师的耐心指导。目前，部分教师仍旧坚持以往的教学理念，营造的數学课堂氛围也难以满足学生的需要。教师若是想改变这一教学现状，就应转变教学理念，不断探索尝试新的教学方式，提高学生的学习兴趣。文章分析了小学数学教学实践中存在的问题，并提出了一些优化建议，以供大家参考。 关键词：小学数学;教学实践;问题 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-204 前言 随着新型教育理念的融入，学校教育的大环境也发生了很多变化。学生可以利用的学习资源越来越丰富，接收信息的渠道越来越多样。那么作为教育工作者的我们，也应与时俱进，保持自我的成长，紧跟时代步伐，培养新型人才。但是在目前的数学教学中，仍然存在一些问题，缺乏新的教学理念，有些教学模式仍然比较传统和落后。因此，在小学数学教学的实践中，教师要敢于探索新模式，开创新思路，营造新课堂，培养新时代的全面发展的高素质人才。 一、小学数学教学实践中存在的问题 （一）教学模式传统落后 在经济飞速发展的今天，我们的教学模式也在更新换代，新的教学模式层出不穷。但是小学数学教学仍然存在一些问题，教学模式比较传统和落后。教学中一些教师仍然采用灌输式的教学模式，让正在成长中的小学生觉得数学学习极为枯燥难懂，学习过程毫无乐趣可言。数学既不像语文那么生动有趣，又不像科学那么有探索未知的惊喜。慢慢地学生开始对数学学习消极懈怠，只是被动地接受教师传授的知识，被动地听讲，被动地完成作业，丧失了学习兴趣和学习的主动性【1】。如此一来，教学的有效性明显降低，学习成果乏善可陈，教学质量明显降低。学生缺乏主动学习的能力，数学学习本应培养的逻辑思维能力，分析能力，创新能力也渐渐丧失。 （二）题海模式仍然存在 一说到数学教学，许多教师想到的就是利用题海战术，让学生在题海里奋力刷题，认为学生做的题多了，每种题型做几遍甚至十几遍，自然会形成固有记忆，熟能生巧，便能解决该类型的命题。以此类推，每种题型都做到多遍刷题，那么学生便可以掌握几乎所有题型的解题方法，最后一定能取得好的成绩。殊不知，题海战术会使学生身心俱疲。长此以往，学生对数学学习丧失了主动性，只是为了应付考试而被劝学习。这样不利于学生的身心健康，更不用说让学生得到全面发展了，与现在倡导的新型教育和素质教育也相背离。 （三）缺乏新的教学理念 教师是教学过程中的主导方，教师通过备课编制自己的教学教案，通过课堂用自己的教学方法，将知识传授给学生。在传授过程中，学生是被动接受的一方。所以教师的教学理念尤为重要，但是有一些教师的教学理念仍旧很落后，没有摸索出新的教学理念。这个社会是个飞速发展的社会，我们的教学理念也应该与时俱进。这样才能适应社会发展，也才能培养出新时代全面发展综合素质高的学生【2】。 二、优化小学数学教学实践的策略 （一）引领学生实现转型 在倡导新型教育的今天，要想实现教育模式的转型，不但需要教师实现转型，还需要教师帮助学生实现转型。让学生对学习由被动变主动，由死记硬背解题方法变成主动探究新的解题方法，由固守一种解题方法到创新多种解题方法。这就需要教师做好引导工作，让学生对学习产生兴趣，逐渐形成一种积极主动的心态去解题【3】。 例如在学习一年级上册认识图形的教学中，教师可以通过提问的方式，让学生回答自己所见过的平面图形和立体图形各有哪些，尤其要让学生对比圆形和圆柱体，方形和长方体的不同。学生在回答问题的过程中，不由自主地去搜索大脑中的各种图形，学习由被动学习变为主动学习，并且自己动脑的过程，会使得学生对知识的记忆更轻松，对内容的理解更深刻。进而让学生初步构建空间观念，当学生对立体图形有一定的感性认识之后，才能更顺利地实现由实物图形到一般模型的抽象过程。 （二）培养学生的多元化能力 在现代教学中，教师不能一味地看重考试成绩，不能让学生形成“读死书”“死读书”的学习模式，要重视培养学生的综合素质。在数学教学中，教师可以着重培养学生的逻辑思维能力、创新能力、动手能力、想象能力等。 例如二年级下册第三单元图形的运动，教师可以准备彩纸、剪刀等工具，通过折纸、剪纸、绘图等活动，让学生们自己动手，做出各种对称的图案。通过这种活动，让学生在实践中，培养空间观念，摸索折纸规律，并观察图形是如何运动的，进而体会到其中蕴含的数学知识。通过这种学习，可以提高学生的学习兴趣，并且锻炼学生的逻辑思维能力，提高创新能力和实践能力。 （三）借助多媒体资源 随着时代的进步，信息技术也在飞快地发展。同时先进的信息技术也给我们的教学提供了很多便利。其中多媒体就是一种有效的教学辅助工具。多媒体课件里的图片、声音、视频等内容更容易吸引学生的注意，它们比传统教学更形象、更具体，也更易于学生对知识的理解和吸收。有时一个晦涩难懂的数学知识，通过传统的教学模式来讲解，很难让学生听懂其中的含义，但是巧妙地利用多媒体，会让教学内容一目了然，学生学起来更是轻松了百倍。 例如在四年级下册第二单元观察物体，教师可以借助多媒体给学生们播放一些物体的图片和视频，学生可以从不同的角度观察物体，教师可以让学生说说各种角度观察到的都是什么图形、什么物体，它们之间有什么相同之处和不同之处。通过学生的观察、想象和判断，可以初步构建空间概念，并培养的空间想象能力和推理能力。 结语 综上所述，小学数学教学中虽然存在一定的问题，但是我们也有许多解决办法。在教学中，教师要开拓创新，探索新的教学模式。同时也要注重素质教育，培养学生的多元化能力。还要懂得“借力”，借助有益于我们教学的辅助工具，来提高我们的教学质量。同时教师也要帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变。 参考文献 【1】姜海燕.基于生活化的小学数学教学实践研究[J].中国校外教育（美术），2020，000（001）：62，64.. 【2】王国民. 基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].读写算，2020（22）. 【3】王毓君.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2018（4）. |
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