| 标题 | 特殊教育初中数学与信息技术整合教学研究 |
| 范文 | 刘光红 摘要：特殊教育学校的学生先天不足，其智力低于正常学生，学习较为迟钝，接受力较慢。尤其初中数学课程知识是具有逻辑性、算式性、抽象性的特点，这对特殊教育学校的学生而言，具有非常大的学习挑战性。而信息技术是集合声光影像为一体教学工具，能够有效补充传统数学课堂教学的局限性，丰富传统数学知识表达的单一性，具有激发学生学习兴趣和提升学生学习理解能力的教学功效，有效应用数学课堂中将会发挥事半功倍的教学效果。为此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，探索信息技术诸多功能的有效应用，进而提升初中数学课堂的教学效果，保证学生能够兴趣化、好奇化、轻松化地学习数学知识，从而达到培养学生数学思维和数学能力有效提升的教学目的。 关键词：特殊教育;初中数学;信息技术;方法研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-185 随着教育信息技术的快速发展，越来越多的教师意识到信息技术教学的独特优势，如今已经成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径之一。尤其在面对特殊教育学校的学生而言，信息技术将会发挥更大的教学价值。特殊教育学校的学生通常都存在学习理解迟钝、知识接受缓慢的学习特征，其课堂学习过程也具有学习注意力时间短、内心缺乏学习动机、学习兴趣低迷，自身的形象认知思维能力和抽象认知思维能力都处于初步发展期，远远低于正常学生的发展水平。这为特殊学校数学教学带来了极大的教学挑战，在面对学生客观学习条件受到限制的教学背景下，需要教师提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，应当立足以学定教的角度出发，根据学生心理和生理的发展特征及水平上，探索适合特殊学生有效学习的方式方法，从而最大化提升学生对数学学习兴趣和加强学生数学思维的快速形成。鉴于此，本文基于初中数学与信息技术整合教学为题，不断开发信息技术的教学优势，提升课堂数学知识教学的表现力和延伸性，以期促进学生掌握基础的数学知识与能力，提升学生社会生存能力。 一、信息技术，提升学生学习理解能力 初中数学是特殊教育学校教学的一大重点，更是难点，对于这些特殊的学生来说，是谈数学而色变。对于教师来说，如何让学生对数学感兴趣，愿意学习数学，也是一个严肃的挑战。而信息技术教学工具的出现，为特殊学校初中数学有效教学带来新的可能。信息技术能够将静态化、抽象化数学知识转变为动态化、直观化、形象化、立体化的知识表现，在教师设计的生动有趣、别开生面、直观形象的可视化画面上，将会大大激发学生学习兴趣和提升学生对数学的理解能力，以此能够为学生建立数学学习的自信心和激发学生更强的学习动力。例如，在教学《认识轴对称图形》知识上，为了更好地吸引学生学习注意力，保证学生课堂学习具有良好的学习状态，那么教师可以提前制作多媒体课件，根据学生已知生活经验基础上，为学生呈现出日常生活中常见的轴对称事物，促进学生更加轻松愉快、直观形象的理解轴对称图形的基本特征。如：教师可以先以“游乐场的画面”导入新课，视频画面中有小孩子放飞的各种形状的风筝，有的是长长的蜈蚣形状、有的则是颜色鲜丽的蝴蝶、蜻蜓……。还有儿童非常喜欢的海盗船、摩天轮、滑滑梯等等。在学生熟悉、喜欢的生活事物上，学生一般具有浓厚的好奇心，此时教师可以说道：这里面藏着特别多的数学秘密，随后在学生好奇心浓厚下带领学生寻找游乐场的数学秘密。随着学生逐步找到含有轴对称的事物后，教师可以再呈现生活里常见的轴对称图形，如：天安门、脸谱、飞蛾、青蛙等等。这样在师生分享与讨论过程中，引导学生发现生活中各种各样的轴对称图形，在学生探索和寻找的过程中，自然形象辨别轴对称图形的基础特征，也能正确找到轴对称图形的对称轴。 二、信息技术，加强师生知识双边互动 信息技术除了形象直观的教学表现优势之外，还具备信息容量大、知识可回溯的功能，有效应用在初中数学课堂教学中，不仅降低教师的备课工作量，也将省去课堂大量板书的时间。例如，在特殊教育的数学课程上，有着大量的算式教学内容，其目的是提升学生的计算能力，提升学生社会生存能力。那么教师可以根据学生学习的认知喜好上，提前通过互联网大量的课程资源上，设计一个趣味小游戏，如：“数学王国一日游”，在数学王国有着不同的风景和各种各样的小动物，但是想要游走数学王国，每一个风景区界面上都有一道算式题，只有解锁了这道算式题，才能解锁不同风景区……。其次，教师根据学生已知数学知识，设计不同的算式题，如：100以内的加减以混合加减。最后，教师成立不同的“旅游小组”，以小组形式进行开展，在一个小组解锁了一个风景区，教师要引导其他小组学生一起感谢该小组让全班师生都能看到其中的风景。当小组无法解锁，那么应该由另一个小组进行解锁。当大家无法解锁时，教师必要时给予适当的点拨教育。这个过程中不仅师生互动更加频繁，也助力教师更好地掌控学生学习节奏，提升教学的引导力和启迪效果。同时趣味化学习过程、奖励式鼓励与评价、美轮美奂的风景图画上，将会大大激发学生参与性，提升学生的计算能力，发展学生的数学兴趣。 三、信息技术，拓宽学生学习数学途径 微课作为信息技术的代表性工具之一，其短小精悍的教学理念，得到众多教师的肯定。微课以3到8分钟时长和一个知识点的表现形式，将会推动学生数学兴趣和自主学习习惯的养成。教师应该以碎片化的方式将初中数学课程的教学内容和学生学习内容，整合与制作成一个系列的微课视频，这样不仅利于教师课堂教学中面对重难点知识上，及时调取微课视频，辅助学生更好地理解与学習，也将为学生拓宽学习的途径，利于学生根据自己不懂的知识，进行课外时间个性化的巩固学习。同时，也将大大提升作业布置的针对性，如果当学生不懂，可以通过观看微课视频，加深自己的理解。此外，微课的方式更加利于学生课前预习环节和课后的自主巩固学习环节。但是在使用微课促进学生课前预习和课后巩固上，教师应该成立不同的“结帮带——学习小组”，以小组形式进行自主化学习，以优秀小组上“荣誉榜”为动力，增强学生之间相互学习能力补充、相互学习积极带动的功效，从而才能更好地发挥微课的独特教学优势，以此也提升了数学教与学效率。 参考文献 [1]张丽.特殊教育数学教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备，2015，（13）. [2]塞那.浅谈如何提高特殊学校数学课堂教学质量[J].成功，2013，（03）.（23）. [3]李彩霞.浅谈特殊教育学校数学教学方法[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文 [C].2018. |
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