| 标题 | 小学数学家庭作业多元化设计研究 |
| 范文 | 徐容萍 摘要：小学数学知识是人们在实践生活当中总结出来的，为了令小学数学家庭作业多元化能够得到更好的进行，需要在相关理论的基础上满足学生家庭作业的差异性和多元化的需求，从而令学生们能够在做数学家庭作业时巩固自身的知识，提高自身的数学能力和水平。 关键词：小学阶段;数学学习;作业研究;多元化策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-133 引言 布置家庭作业对于学生们而言是巩固复习课堂所学的内容的环节，因此进行多元化的家庭作业设计能够令学生们在写作业的过程中获取更多的数学知识。这不仅能够促进学生们的个性化发展，同时也能够促进学生们综合素质的提高众所周知，小学数学是一门基础性的科学，小学数学知识对于学生们未来的数学学习有着实用性和实践性的基础作用。但是目前一部分数学教师在对学生们布置家庭作业时往往会出现单一的倾向，侧重于对教材例题的模仿，这严重阻碍了小学生们创新能力和创新思维的发展，不利于提高学生们对数学知识的探究兴趣。 一、提高内容的多元化程度 （一）提高数学问题生活化程度。 小学阶段的数学知识是比较简单的，与学生们的日常生活之间联系的也比较紧密，因此教师在对家庭作业进行设计时，就可以与学生们的日常生活进行密切的联系考虑到数学知识的实力容易理解数学知识，同时让他们意识到数学知识的学习与自身的生活有着密切的关系。促进学生们数学学习的积极性。 比如说在设计家庭作业时，可以将多媒体、动手操作等各种形式运用到其中。通过这种方式，学生们的多种感官受到了刺激和体验，能够对自身所学习的数学知识有更加深入的了解，从而不断提高自身学习数学的兴趣以及学习数学的水平。 比如说，在学习《认识图形》时，教师就可以让学生们将自己在课下所玩的积木拿到课堂上来作为课堂的载体。学生们在搭积木的过程当中会遇到多种多样的图形，那么教师就可以对学生们进行提问，分别从图形的种类以及图形的特征进行提问，通过这种方式，学生们不仅能够完成家庭作业，同时也能够通过积木这一生活化的载体，感受到更多的图形知识，促进数学课堂的不断发展[1]。 （二）提高数学家庭作业的应用性。 数学家庭作业与学生们的生活密切相关，因此教师在设计家庭作业时一定要考虑到数学作业与学生们上生活之间的联系。将所学习的数学知识与生活当中存在的现象进行密切的结合，从而确保家庭作业的应用性。教师在设计作业内容是一定要与学生们的知识储备基本认知相契合。众所周知，小学阶段的学生们由于自身年龄的限制，因此他们的知识储备较少。基本认知也并不健全。而数学教师加强对数学家庭作业应用项目的实践，能够让学生们在写作业的过程中对数学知识有一个更深的掌握。从而能够发挥学生们的主观能动性，培养他们的创新精神。促进学生们数学学习能力的提高。 （三）家庭作业完成水平多元化。 家庭作业完成水平多元化与学生们的基础有着密切的关系。对于不同阶段的学生而言，可以给他们布置不同水平的家庭作业，基础较好的学生可以为他们布置拓展型的作业类型。而基础一般和基础较差的学生可以为他们布置基础性的作业，通过这种方式能够领家庭作业，成水平多元化。从而培养学生们的发散思维和发散能力。从学生们的认知发展水平来布置作业，能够在布置作业的过程中，找到符合他们认知水平的思维方式，促进学生们数学学习能力的不断提高和发展。 二、体现作业类别化，适应学生们的差异化需求 每个班级内学生的水平都是不同的，由于家庭环境、生活情况和个人天赋有所不同，因此他们在数学学习的过程中也会体现出差异性。在数学学习的过程中，他们所体现出的探究能力和思考能力也有很大的差别，数学教师在布置家庭作业的时候一定要根据学生们的探究能力和思考能力来进行，通过安排一些探究性的家庭作业，发展一部分学生们的探究能力和创新能力。通过布置一些基础性的作业，提高学生们对基础内容的掌握程度。体现作业类别化能够调动学生们学习的积极性和主动性。比如说在学习《乘法口诀》时，数学教师可以布置相应的家庭作业，以学生们对乘法口诀的认识作为载体，对于一些能力比较强的学生们而言，可以为他们布置一些乘法口诀计算题，而对于一些基础水平较为一般的学生，可以为他们布置一些教他口诀的背诵，学生们可以根据自己的学习能力和水平来进行选择性的家庭作业的完成，但是一定要保证自身作业的准确率和数量。學生们根据自身的学习能力来进行自主化选择，家庭作业能够符合学生们的基本认知，同时也能够调动他们学习数学的主动性和积极性，家庭作业真正的发挥出促进学生学习水平的作用，巩固学生们的基础知识[2]。 三、结束语 小学数学教师在进行家庭作业布置的时候，需要将多元化的策略运用到其中。家庭作业能够符合学生们的认知水平，发挥出家庭作业，巩固学生们基础知识的作用。就把家庭作业的层次性和多元性培养学生们的数学应用能力，在布置家庭作业时，注重形式的多样性、注重内容的多样性、注重作业的类别化，调动学生们完成作业的那热情，适应学生们的差异化需求，增加学生们的体验，原著对学生们在完成家庭作业的过程中，对数学知识有更多的掌握。 参考文献 [1]王利芳. 小学数学家庭作业多元化设计研究[J]. 中国校外教育：下旬， 2018， No.638（18）：52-53. [2]刘晓静. 小学数学家庭作业多元化设计策略实践研究[J]. 新智慧， 2020， 000（004）：76. |
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