| 标题 | 游戏化教学在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 范廷早 摘要：游戏化教学方式，是针对年龄阶段低的学生较为有效的一种教学方式，这样的教学方法，在幼儿园教学和小学低年级阶段的教学活动当中比较常见。这种游戏化教学方式，对于游戏的设计要求也相对较高。如果教师在教学当中所设计的游戏环节，能够将知识元素与娱乐元素较好的融合，那么对提升教学质量将有着非常积极的作用。如果教师在进行游戏设计的环节，不能平衡娱乐与教学这两个重点，那么也将直接影响到教学质量。接下来我们立足于小学教学当中游戏化教学方式的应用现状，分析如何优化游戏化教学在小学数学教学当中的应用。 关键词：游戏化教学;小学;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-248 游戏化教学的重点在于“教”，不在于游戏。因此，教师在采用游戏化教学这种方式的时候，一定要充分强调知识点的融入。就是在将数学知识点融入游戏的过程当中，也不能让整个课堂教学活动丧失趣味性，否则将不利于提升学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的质量和水平。接下来我们将从小学数学教学当中的游戏化教学方法运用现状，以及如何优化游戏化教学方式，在小学数学教学当中的应用两个方面，展开深度探究。 一、游戏化教学方式在小学数学教学当中的应用现状分析 （一）部分教师的游戏设计不当 请问当中已经提到，在数学教学活动当中采取游戏化教学方式，其根本目的在于用娱乐性的方式，为学生灌输数学知识。所以说，教师在进行数学游戏设计的时候，最先需要考虑的就是如何将知识点融合到游戏环节当中。但是，一部分教师在具体的教学活动当中，常常让整个数学课堂过度娱乐化，弱化了数学课堂教学的主要目的，这不利于提升学生的数学成绩。[1]还有的数学教师，由于经验相对缺乏，所以在进行数学游戏设计的时候，脱离了小学阶段学生的主要实际情况，没有从小学生的游戏兴趣出发，而是采取成年人的视角来设计游戏环节。这样的教师设计出来的游戏也相对刻板，让很多小学生在游戏的过程当中，常常感到不适应。最终，数学课堂氛围显得非常尴尬。 （二）受学生自身条件的约束 小学阶段的学生，通常在课堂上都比较难以集中精力，一旦教师给了这些学生讨论或者做游戏的机会，就会有很多学生在课堂上做一些无关紧要的事情。所以说，小学教师在运用游戏化教学方法的时候，面临的最大困难就是学生个人因素。因为一部分学生的自制力相对较差，在进行数学游戏的时候，常常出现游戏结束也久久不能集中精力的情况。还有的学生由于性格相对内向，所以教师在开展数学游戏活动的时候，这些学生的参与感相对较低。不论是以上提到的哪一种情况，都不利于最大限度的提升每一个学生的课堂参与感，也无法让游戏化教学这种教学形式真正产生积极作用。 二、如何优化游戏化教学方式在小学数学教学当中的应用效果 （一）教师需要把握游戏设计的关键 所谓游戏化教学，并不是让教师把游戏贯穿于整个数学课堂教学活动当中，教师需要充分明确的是，小学阶段的学生正处在大数学基础的关键时期，如果在教学活动当中过分强调游戏和娱乐性，这将不利于学生数学基础的夯实。因此，教师要把游戏穿插在课堂教学过程当中，在学生普遍注意力开始分散的时候，适当穿插一个小游戏，让学生适当放松，然后再投入到后续的学习过程中来。另外，在设计数学游戏的时候，也要充分尊重小学生的个性特点。比如，小学生更加喜欢一些色彩鲜艳的东西，还喜欢图画动画等等。这个时候数学教师在设计教学游戏的时候，就可以充分结合学生的这一爱好。比如，要想让学生认识图形，教师就可以采取剪纸活动的方法。首先，准备各种色彩鲜艳的材质，分发到每一个学生手中，由教師带领学生来裁剪出不同的形状，类似长方形、正方形、梯形等等。让学生通过亲身实践的方式，了解不同形状的特点，从而形成对不同图形的深刻印象。这种让学生亲身实践的方法，要远比教师在黑板上进行绘画演示有效得多。另外，教师还可以邀请学生到黑板上，按照教师的指令，分别画出长方形、正方形、平行四边形等图形。总而言之，在数学课堂上采取游戏化的教学方式，就是要让学生感受到充分的课堂参与感，改变以往由教师单方面强制灌输知识点的方法，让学生在自主自愿的前提条件之下，接受教师的引导式教育。 （二）借助多媒体教学方式 随着我国对于教学资源的不断投入，很多学校的办学条件越来越好，学校内部的教学资源也越来越优良。就比如说，近几年多媒体教学在各个学校都开始普及，已经有相当一部分教师开始熟练运用多媒体教学方法。所以说，小学数学教师在采取游戏化教学方法进行数学教学活动的时候，也需要紧跟时代潮流，充分利用学校提供的教育资源，最大限度地发挥多媒体教学方式的优点。采取游戏化这种数学教学方式，核心目的就在于通过娱乐的方法，降低对学生进行知识灌输的难度，也就是我们所说的寓教于乐。所以说，数学教师不能片面地认为游戏化教学方法，就是让学生做各种各样的数学游戏。只要是在学生看来有趣的事情，都可以作为数学课堂这一特定情境之下的“游戏”。[2]就比如，要想让学生认识轴对称图形，教师就可以采取动画演示的方法。通过在电子白板上，比方一个轴对称图形的一边，沿着对称轴翻折，最终对称轴左右两边的图形能够重合，这样的图形就叫做轴对称图形。这种动画演示的方法，可以让学生更加直观的认识轴对称图形的特质。教师在进行动画演示的时候，可以要求学生到讲台上，指出图形的对称轴大概在什么位置，然后指导学生自主操作，将轴对称图形的一边，沿着对称轴进行翻折。让学生在教师的引导之下，实际操作学校内部的多媒体教学设备，也有助于增强学生的课堂参与感。 结语：总而言之，在小学数学课堂教学活动当中，采取游戏化的教学方法，无疑是为了用更加生动有趣的方式来向学生灌输数学知识。所以说，数学教师在进行游戏设计的时候，需要充分结合小学阶段学生的兴趣爱好，从小学生的个人兴趣爱好出发，设计小学生喜闻乐见的数学游戏方式。另外，在进行数学课堂游戏的设计活动时，也要充分解放思想，不拘一格，只要是能够增强学生课堂参与感，吸引学生注意力的游戏方式，都值得教师在数学课堂教学活动当中尝试。 参考文献 [1]张琪，陈琳.教育游戏发展的思考一从当今网络游戏的火爆谈 起[J].教育信息化，201417 [2]李莉莉，石忠.教育游戏激活你的智力和潜能[」].教育信息化，2014 16）. |
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