| 标题 | 高中英语课堂分层次教学研究 |
| 范文 | 马文彬 摘要：新一轮基础教育课程改革旨在全面推进素质教育.义务教育阶段的英语教育的目的是培养全体学生的科学素养.新课程呼唤教学方式和学习方式的变革.为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，教学组织形式的转变势在必行.传统的班级授课制采用大一统的教学模式，很难兼顾不同学生的需要，没有真正做到面向全体，必然造成"优生吃不饱，差生吃不了".分层教学是一种特别适应个别差异显著的教学组织形式，是一种在集体教学形式下的个别化教学策略，是一种善待个体差异的教学模式.而相对于其它教学组织形式，分层教学有它特有的内涵，其特点是充分承认学生发展的个性差异，在注重学生全面素质均衡发展的基础上，最大限度地发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，使教学过程最优化，全面推进素质教育.本文将学习理论，多元智能理论，最近发展区理论与英语教学理论进行有机地结合，通过实验分析法与问卷调查研究分析，了解分层教学法在九江某高中英语教学中的实践应有情况，并根据应用后的效果分析提出分层教学法应用中注意的问题和进一步提升教学效果的对策和思路。 关键词：高中英语;分层次教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-138 多年来，让我们英语教师苦恼的一个问题——班上学生的英语基础参差不齐，部分同学可以考及格，部分同学考60获70份左右，部分同学只能靠20或30份左右，相当于零基础。从初中英语讲吧，耽误了基础好的这部分同学，直接进入高中课程学习，而对于基础薄弱的同学来说，完全就是听天书。面对这样一个班级的学生，我们的英语要怎样开展教学呢？ 零基础的同学，首先要在音标、单词拼写与记忆上下功夫。这虽然花的时间较长，但高中学生的接受能力要较初中生强，在老师的监督和鼓励下，这个过程要较初中生快一些。对于基础过关的同学，在复习基础知识的同时，要给他们一些新知识的灌输，以至于他们不会懈怠。在课堂教学上，我做了以下尝试。 一、了解全班学生大致的英语基础状况并进行分类 第一类是零基础的同学，指导26个字母和一些简单的单词。如：I， am， is， are， student， teacher， good morning…… 等初一时学的一些最基础的单词，完全不懂语法，句型也是一窍不通;第二类是有一定基础的同学，他们拼、读、记单词没有问题，初中的基础单词也能记住和使用，他们甚至能用一些简单的句子交流，如：I like English. My hometown is beautiful. I love you very much.等。對一些稍难的句子，他们能读，但书写有困难，如：it is difficult for me to learn math well. The city is so beautiful that I want to visit it again in the future.他们会写一些简单的短句，不会写复合句或长句，单词的拼读背诵完全没有问题，他们的难点在于对一些文章的理解，简单的文章没有问题，如生词多或话题不熟悉的文章，他们不能掌握。如高中课程中学到My First Day at Senior High 这个话题时，他们很感兴趣，很快理解并能描述自己的高中生活。但学到Fine Arts- Western， Chinese and Pop Art时，他们就很难理解了。 二、对三种不同类型的学生制定不同的教学目标 对零基础的同学，第一个学期的教学目标是教会他们音标和拼读单词，然后记下大部分学过的单词;对中等基础的同学，第一个学期记住所学的单词、短语，还有一些简单的课文，然后帮助他们不仅理解复合句，也要认识复合句的结构并练习写一些复合句;对基础扎实的同学，除了记单词、短语、课文的重要句型结构和句子，要提高阅读文章的速度和数量，并且要多读，拓展他们的知识面，帮助他们初步形成通过上下文猜测生词的习惯。 三、根据三种不同的教学目标实施相应的教学方法 零基础的同学，我们要求他们一个一个先到老师这把音标读音过关，班上同学分成不同的组，不会音标的同学，每四位安排一个会读音标的同学做小组长带他们。然后，组长再教他们如何拼单词，单词会拼，会读之后，听写单词时他们的及格分数为50分，不及格的同学抄写错误的单词5遍，加深他们的印象。第二类中等基础的同学，单词听写及格分是70分，不及格的同学抄写错误单词3遍，是对不认真背单词的一个惩罚。第二类同学和第三类同学不仅要记单词，还要记短语及每一单元课文中的一些重要句子。对于第二类同学，每天课后读一篇阅读理解，基础扎实的同学每天读二篇阅读理解。 总之，在分层次教学之前，要了解自己的学生，不管他们初中阶段学得怎么样，首先要接纳他们，接受他们英语基础的现实，然后用心去教导他们。在教学的整个过程中，我认为鼓励是至关重要的，鼓励能带给学生自信和动力，有了自信和动力，他们才有勇气去面对感觉特别困难的学科。 通过高中英语高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作用.积极开展课堂教学策略实效性的研究，对于全面提高高中英语课堂教学效率，提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于培育高素质的创新人才，都具有不可估量的意义和价值。 结语 分组分层教学模式能够增强学生学习英语的兴趣和自信心，能够提高学生学习英语的成绩。本研究表明，针对教材的统一，单一性，运用因材施教的原则进行分组分层教学在教学实践中起到了积极的作用和显著效果，使因材施教原则在教学中的得到实际运用，适合高中生的发展。 |
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