| 标题 | 试论新课改背景下的高中英语高效教学策略的转变 |
| 范文 | 张振敏 摘要：本文立足于高中英语日常教学的真实情况，从“重视学习体验，提升学生学习兴趣”“增加课堂互动，促进学生理解知识”“加强小组合作，锻炼学生自主学习”“分层科学评价，增添学生学习信心”四个方面出发，对新课改背景下的高中英语高效教学策略作出了一个探究和分析。 关键词：高中英语;高效教学;学习体验;课堂互动;小组合作中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-144 随着时代的不断发展和进步，社会上对于英语应用型人才的需求越来越强烈，由此就更加确认了英语对于人们生活的重要性，在新课改的背景下，教师必须将英语学科的教学视为学生高中学习的主要任务之一，因此，教师如何为学生创建一个高效的英语课堂就成为了高中英语教师的主要任务。在当前的英语课堂教学中还存在着许多的问题，比如教师的教学方式非常的单一，整个英语课堂的环境毫无有趣而言，如此便会导致学生逐渐对英语的学习失去了兴趣;还有就是学生在传统的英语课堂教学中与教师的课堂互动很少，在英语课堂中通常就是教师进行口头理论知识的讲述，而学生默默无闻的自己消化知识，这就非常不利于学生对知识点的理解，导致学生学习成绩逐渐下降。教师要充分的去了解学生的真实情况，然后再为学生创建出适合学生的高效英语课堂。 一、重视学习体验，提升学生学习兴趣 教师是整个英语课堂的进度掌控者，那么整个课堂学生的学习体验的好坏也是教师在掌控，学生的课堂体验感受的好坏程度就决定着教师的课堂教学效率的高低，因此，教师要学会去充分地利用身边的一切教学资源来为学生创造一个趣味化的英语课堂。多媒体教学是近些年非常受教师和学生喜爱的一种教学方式，其可以把文字、图片以及视频等多种信息交流模式集为一体，将学生平时英语学习中难以理解的知识点用更加直观、生动形象的方式展现出来，从而给学生创造一个趣味化的英语课堂，给学生增加更多的学习体验，提升学生对英语的学习兴趣。 例如，英语教师在教学“Travel journal.”这一单元的内容时，本单元的主题是旅游日记，学生大部分都有过旅行的经历，而且大部分学生都对这个话题非常的感兴趣，因此教师在教学时可以首先找出一些不同国家的一些经典的景点的视频或图片来让学生观看，并且可以让学生来分别猜一猜这些景点分别是哪些国家的哪些地方，或者教师可以让学生分别用英语来说一说自己旅行的经历，从而激发学生对于本单元内容的学习兴趣。 二、增加课堂互动，促进学生理解知识 学生的思想在跟着时代的发展不断的进步，教师的教学理念也要随着学生思想的变化而不断变化，在传统的英语课堂教学中，学生早已经厌倦了教师那千篇一律、枯燥乏味的教学模式。教师在英语的课堂教学中可以将一些生活化的、学生常见的实际情景融入到英语的课堂教学中，并鼓励学生积极地参与到这个教学情景中去，促使学生去主动地参与到对英语的学习中，增加学生与教师之间、学生与学生之间的课堂互动，从而加强学生在课堂中的沟通与交流，促进学生对于英语知识点的更深入的理解。 例如，英语教师在教学“Cultural relics.”这一单元的内容时，本单元的主题为世界文化遗产。教师在教学的过程中可以向学生提出一个问题“假设你是一个文化遗产部门的工作人员，现在你被派往到一个地方去调查明朝花瓶被盗事件，但是有一个人企图阻止你，并坚决说这个花瓶是属于他家的，对此，你应该怎么做？”教师可以让学生针对这个事情进行一个讨论，并让学生结合本单元的文章来进行分析，促进学生对知识点的理解和吸收。 三、加强小组合作，锻炼学生自主学习 合作能力是每个学生必须要掌握的基本能力，在近些年，越来越多的学科也开始将合作学习融入到了各科的课堂教学中，英语学科更加需要学生掌握合作学习的能力。教师要首先去充分的了解每个学生的真实学习能力，然后再科学合理的将学生分为不同的合作小组，在学生的合作学习中，教师要注意充当一个辅导者的作用，将合作学习的主体还给学生，从而使学生在各自的小组内互相合作对相关的知识点进行探究，培养学生自主学习探究的能力以及沟通能力，一举两得。 例如，英语教师在教学“Music”这一单元的内容时，本单元的主题是音乐，目的是让学生通过对英语的学习了解有关音乐的知识。教师在教学时可以将学生分为不同的合作小组，然后让学生分别以小组的形式去对不同类型的音乐有什么样的特点进行探讨，并在此过程中使学生去记忆相关的英语单词、词组和句型等等，学生在小组之间进行互相的监督和检查，提高学生学习的效率，还能够同时锻炼学生小组合作探究的能力。 四、分层科学评价，增添学生学习信心 教师的评价对于学生来说有着非常重要的作用，它可以帮助学生发现自身的问题，还可以使教师去充分的了解学生，但是每个学生之间都有着一定的差异性，因此，教师在对学生的英语学习进行评价时可以采用分层评价的方式，将学生按照不同的学习能力分为不同的层次，然后再分别对不同层次的学生进行不同方式的评价，这样教师多元化的评价方式就可以使学生全面地发现自身所存在的问题，并及时地进行改正，对学生的英语学习起到一定的促进作用。 例如，英语教师在每一节课的教学结束之后，教师可以根据不同学习层次的学生进行不同的评价，比如对于学习优秀的学生，教师可以让其来分享一下自己的学习方法，为其他的学生做一个榜样，还要帮助学生去扩展更多的知识点，促进学生学习能力的进一步提升;对于学习一般的学生，教师要帮助其找到适合的学习方法，并监督其去严格执行，促进其学习成绩的进步;对于学习较差的学生，教师可以帮助其去进行英语基础知识的巩固，然后再去学习更多的知识，多对学生进行鼓励，以此来增加学生的学习信心。 综上所述，在新课改背景下的英语课堂教学中，教师教学的第一步就是要提高自身的专业素质，跟上时代的发展步伐，充分地利用身边的教学资源，并了解学生的实际学习需求和性格特征，才能够充分地发挥教师的主导作用，引领学生在英语课堂中进行主动地學习，锻炼学生的各种能力，为学生创建一个高效的英语课堂，为学生以后的全面发展奠定坚实的基础。 参考文献 [1]葛金凤. 新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J]. 数码设计.CG WORLD， 2017， 006（014）：P.256-256. [2]马红娇. 新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J]. 中国培训， 2016， 000（004）：P.200-200，204. [3]杨万忠. 以生为本 强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J]. 英语广场， 2016， 067（07）：160-161. |
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