| 标题 | 小学语文课堂教学中培养学生思维能力的实践 |
| 范文 | 郭淑敏 摘要：素质教育的提出是適应当代社会发展的一大表现，在教育行业，这是一项必须坚持的基本原则，在此背景下，小学语文教学的侧重也从过去的侧重学生认知水平向现在的侧重学生思维方向转变。在小学语文教学中教师要结合学生发展的特点因材施教，对学生的指导上要有针对性，结合学生现有知识，加强学生思维与能力的发展，争取在文化传承基础上能有所创新与发展。 关键词：小学语文;课堂教学;思维能力中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-257 引言 国家发布的《语文课程标准中》中提到学生思维能力、想象力与创造潜能的发展与其自身的语言能力发展同样重要，通过这句话，我们不难看出思维能力是学习的核心要素，在学生的学习中占据重要地位，是值得我们关注的重点。 教师对学生的讲授要结合学生实际情况，找出合适的有效办法，让学生能够提高自身的学习能力，发展自身思维能力，促进学生全面发展，这对于语文教学质量的提高也具有十分重要的作用。 一、培养学生思维的独创性 作为小学的授课老师，要想让班级学生的思维能力得到真实有效的培养，学生的语文科目及其他学科的学习能力得到明显提升，改变的第一步就是锻炼学生思维的独创性，对一件事有着相同思维的大有人在，可人云亦云的模式与方向对锻炼学生思维的独创性并没有太大作用，只是完成任务罢了。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所谓思维独创性，是指在面对同一个问题或事件时，有自己独特的见解与反应，不拘泥于过去解决问题的方法，根据自身的基础与认知，能从别人想不到的角度去发现和分析问题，最后能快速有效的解决问题[1]。 比如，教师在给学生教学《守株待兔》一课时，按照以往的教学思想会从该故事的讲解开始着手，介绍事件发生的始末，告诉学生不能存有不劳而获的侥幸心理，而要通过自己的努力去获得的道理，这样就算是给学生讲明白了，文章大致的寓意便如此呈现给学生。但如今，教师对学生独创性的培养应充分意识到学生不是机械学习的机器，要让学生认识到一千个人有一千种看法，每个人都是独特的个体，激发学生对问题的探究意识，引领学生从多个角度分析和解决问题，完成语文教学的目的。 二、拓展学生思维向度 处于小学阶段的学生只能从表面对问题进行判断，只根据行为后果来判断事情的对错，他们的思维正处在发展和成长的阶段，因此对于事物的看法比较单一且没有很大的条理性。在这样的情况下，小学生的语文教学中教师就不能让学生单一性的思维自由发展，要采取相对应的方式方法培养学生思维的向度，让学生在面对不同的问题时，会从自身出发，以不同的角度思考问题，最后找到合适的解决办法[2]。 如，在《我变成了一棵树》的教学中，在教师带领下学生对文章有初步了解后，鼓励学生对教师提问，有学生问：“作者为什么是变成一棵树而不是其他的事物呢？”教师首先对学生的问题提出表示肯定，随后联系上下文及自己的基础知识回答学生问题，并保证学生听完对问题有清晰的认识。通过这样的问题，教师从不同角度对学生进行引导，久而久之学生思维的向度自然扩展，思维能力得到实质提高。 三、激发学生的思维潜能 处在小学阶段的学生年龄普遍偏小，要想开发和培养他们的思维能力，激发他们的思维潜能便是第一步，只要他们有足够的动力与信心，发现自己拥有的特质，便可以很快的投入到这场改变中来。对学生的教育不在于将所有的知识都如数告诉他们，而是要教学生激励、唤醒和鼓舞自己，在过去传统的教学模式下，教师习惯性的将自己知道的所有知识机械的传授给学生，不在乎学生愿不愿意接受，能不能吸收，完全忽略了学生的独立人格与个性体验，学生被动接受老师讲课内容，不会对教材或老师的讲解提出疑问，学生的个人潜能、独特思想被直接扼杀在摇篮里。作为新课程改革背景下的小学语文教师，要结合实际采取适合学生的教学方式，选用有效方法调动学生学习的积极性，从而激发学生的思维潜能，让学生灵活的从不同角度发表自己的看法，提出自己的个人见解[3]。 如，对学生进行《九月九日忆山东兄弟》一课教学时，问学生们：“作者是在怀念思念自己故乡的亲人吗？他为什么没有回家同家人团聚呢？”大多数同学的回答都是肯定，只有一个学生却表示出自己与他人不同的观点，这时我意识到他是一个会独立思考的学生。教师对学生们的回答给予充分肯定，这有利于激发学生的思维潜能。 结束语 劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。对于小学阶段的学生来说，思维的发展与知识的获取同样重要，思维的发展是学好知识的前提条件，因此思维能力的培养成为小学语文教学中的重要内容，作为教师要承担起这份责任，担负起时代和社会发展所赋予我们的使命，坚持以学生为中心的教育理念，用自己的方式最大限度的调动学生思维能力的发展，关注学生思维的成长与发展阶段。教师在传授知识的同时，也要把学生思维能力的提高与培养放在教学计划中，激发学生思维能力，发展学生思维能力，提高学生自主学习能力，促进学生综合能力的发展。 参考文献 [1]陈桂好.在语言学习中培养思维能力的策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，209：48-50. [2]多威东.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019，30：92. [3]董青.让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，12：55-57. |
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