| 标题 | 初中道德与法治的有效教学研究 |
| 范文 | 朱海英 摘要：随着教育教学改革不断深入背景下，初中道德与法治的教学观念和教学方法都发生了重大变化。随之“有效教学”成为一线教师共同追求的目标，这也意味着教师要彻底放弃传统的教学观念和教学方法，能够立足以学生为本的发展角度出发，根据学生现实发展情况，探索各种能够提升课堂教学质量的方式方法，从而全面促进学生道德修养和法治意识的有效提升。本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论三个方面的教学看法，希望能够为大家提供参考性教学价值。 关键词：初中道德与法治;有效教学;方法研究中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-042 在初中道德与法治的课程教学中，许多教师已经意识到传统教学带来的局限性和弊端性，都主动探索适合初中道德与法治的教学模式，但是在初中道德与法治的教学中还是存在传统教学的影子，是需要教师提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极改革自己根深蒂固的传统教育理念，探索适合学生兴趣化学习和符合学生知识接受水平的教学方式，只有如此，在学生良好的学习状态中才能助力教师教学方法的事半功倍。本文将立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，根据自己的实践经验和感悟基础上，谈论三个方面的教学看法，希望能够整体性提升课堂教学质量，保证学生道德修养和法治意识的可持续提升。 一、科学设计教学目标 目标作为课堂的出发点和最终师生回归的最终点，只有在科学合理的教学目标上才能助力教师开展有效的教学方法。反之，假如教师设计过高的目标，那么产生服务目标的教学方法都是围绕这一目标进行，这必然容易造成学生学习的负担性，如果一旦学生跟不上教学节奏，那么课堂的教学效果必然是高消耗、低成效的结果。为此，科学合理设计教学目标是实现初中道德与法治有效教学的先决条件。因此教师应该做好两个方面的工作，第一方面，学情的掌握。对学生学习认知喜好、知识接受水平、最近发展区都有系统地掌握。第二方面，研习教材。教师能够深刻把握教材编著者的核心述求，能够根据学生的学习实际需要，进行教材的加工与重组，从而即符合了学生学习的综合水平，也达到教材编著者的核心述求。例如，在设计《创新驱动发展》一课上，【教学目标】知识目标：全面认识创新的重要性;理解实施创新驱动发展战略的现实意义。能力目标：通过感受创新，提高对创新的认识，提高创新能力，尽自己的力量推动创新发展。情感、态度与价值观目标：体会创新改变我们的生活;增强对创新的好感，热爱创新，自觉投身到创新实践之中。【重点难点】教学重点：创新的重要性。教学难点：全面认识创新。在这样精细化、详实化的目标支持上，将会助力教师产生服务目标的有效教学方法，提升课堂教学节奏的掌控力，从而有效引导学生顺利达到课堂预设的教学目标，为好课的产生奠定一个好的开始。 二、借助信息技术教学 信息技术结合图片、影像、音频、文字为一体的教学工具，能够将传统静态化的知识表现，转变为动态化、形象化、立体化、直观性的教学表现，这样利于学生形象化直观理解，也将刺激学生视觉、听讲、感觉的器官的学习参与，大大丰富了课堂的教学表现，提升了学生学习过程的愉快性心理，能够有效唤起学生学习的好奇心，从而助力教师更好地开展教学。例如，在教学《同住地球村》一课中，主旨教育思想是推动学生认识当今世界是一个开放的、发展的、紧密联系的世界，了解经济全球化的表现，尊重人类文明的多样性。那么教师可以通过提前准确相关的视频材料，通过多个方面表现课本的内容，促使学生在情感上得到共鸣与理解，再从理性思考中发现未来人类的发展大趋势，只有合作共赢才能真正实现美好的生活愿望。如：材料一，视频中播放2018年6月14日俄罗斯——世界杯足球赛，从视频的播放到教师的解说上，让学生认识到一次短暂的世界团结所带来的意义。材料二，视频播放我国实施了高铁外交以后，现代交通、通信、贸易把世界各国紧密联系在一起，彼此影响，休戚相关。在这样图文并茂的讲解上，会促使学生更加直观和多角度，我们共同家园的特征。再如，在经济全球化表现上，可以通过视频动态播放关于一部苹果手机的生产流程，促使学生在教师制作生动有趣的视频上，了解到是美国苹果公司提供了创意，韩国三星以及LG公司、日本索尼等德日韩企业提供了核心零件……。这样学生在熟悉的事物上，从一部手机的组成将会直观感受到——經济全球化的具象意义。所以信息技术的辅助教学能够将传统教师口述无法表达的事物，清晰直观、动态生动的表现出来，不仅具有活跃课堂和提升学生兴趣的效果，也将显著性提高对课本理论知识的理解与掌握。 三、开展赏识教学评价 教学评价作为课堂的补充与延伸，不仅承担着查漏补缺和完善学生学习短板的功能，更加具有激发学生学习动力、提升学生心理韧性、提升学生学习兴趣、建立学生学习自信心的教学作用，尤其对于学困生而言，教学评价将会发挥以评促学、以评促思的功效，加强学困生的转化效率。为此，教师在课程结果性评价上，应该落实多元化过程性评价，在所有不同评价环节中都贯穿赏识理念，这样在教师的鼓励、表扬、肯定的评价过程中，将会大大激发学生的学习动力，也将显著性升温师生和谐关系，有效建立师生双向沟通的稳固桥梁。其次，在赏识评价的过程中，教师应该立足同理心角度，能够代入学生的学习立场，了解不同学生的学习差异性和学习心理波动，进而发现学生的学习闪光点，开展因材施教的赏识教育评价，帮助学生建立学习自信心，增强学生学习过程的正向反馈，从而形成良性化循环。最后，赏识评价不是一味的鼓励，对学生自身存在的缺点视而不见，应该是通过赏识评价鼓励学生的优点，然后教师立足学生立场，与学生共同寻找自己的问题，通过启迪谈话或者引导交流上，推动学生意识到自身的不足性，从而在教师的鼓励、肯定上，能够有勇气、有信心去战胜它、突破它。 总而言之，在初中道德与法治课程的有效教学方法研究中，教师必须具有“人本理念”的教育意识，只有根据学生学习的实际需要开展不同的教学方法，才能更好地提升课堂的教学质量，保证学生道德修养和法治意识的快速形成。 参考文献 [1]任娜.初中道德与法治有效教学策略探究[J].学周刊，2019（20）：46. [2]周婷婷.初中道德与法治课教学有效性研究[D].聊城大学，2018. [3]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。