| 标题 | 小学英语教学实践探究 |
| 范文 | 王买女 摘要：为了应对改革开放，满足国家对英语人才的需求，教育部开设了英语课程，涵盖了小学、初中、高中、大学等各个阶段，目的是让各个阶段的学生都能接触到英语，都能感受到文化的熏陶，养成学英语、用英语的良好习惯，初衷是好的，但在践行的过程中出现了各种问题，让学科教学工作陷入了困境。基于此，本文以小学英语课程为例，尝试探究学科教学优化途径。 关键词：小学英语;优化途径;教学困境 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-207 要想优化教学环境，首先要知道问题的所在，这样才能对症下药、直达病灶，为此笔者利用课下时间进行了多方探索，终有所获：学生学习兴趣不高;教师教学方法不当;教学理念落后;教学大环境缺失;教学资源分配不均;教学功利性凸显;中外文化存在差异等等，阻碍了教学工作正常进度。只有扫除前进路上的障碍，师生才能轻装上阵，大步前进，为此笔者鼓足勇气，发挥素养，针对问题进行着细致地探究，终有所获，如下所示： 一、合理分配教学资源，重视听说练习 受应试教育的影响，分数成为了评价师生教与学成果的唯一标准，迫使师生不得不关注分数，为分数而服务。因为读写在各种测试中都占据着重要分值，备受师生们的关注，相对就忽视了分值占据比重较小的听、说环节，结果造成学生能力发展不平衡。其实，英语不仅是一门课程，还是一种语言，更为侧重听说能力，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会合理分配教学资源，学会剔除学科教学工作中过多的功利性，重视听说练习，培育综合素养。 如，在学习My birthday这一单元时，能够听、说、读、写12个月份的单词以及它们的缩写形式;能用When is your birthday来询问对方的生日，能用My birthday is in……来回答别人的问题是本单元教学任务之一。明确教学目标后，笔者没有急于教学，先是研读了教材，分析了学情，得出了这样的结论：听说时间要延长，这是因为学生听、说能力差，无法进行正常的对话。心中有了想法后，笔者还要想方设法将想法落实到实处，即设计一些切实可行的教学活动，包括音频跟读活动、教师示范朗读、小组自由练习、课后听力练习等等，旨在弥补学生的短板，提升学生的综合素养。当然，笔者知道要想提升学生听说能力，不但要增加教学的时间，提升对其重视程度，还要将功夫要下到日常，渗透到学习、生活各个环节，从一点一滴处处弥补短板。 在教学实践活动中，教师发现学生综合能力不足，听说能力缺失，因此强化了相关环节的训练，合理分配了教学资源，值得肯定。 二、主动更新教学理念，创新教学方式 教学理念是教师对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，有指导价值，新颖的教学理念可以为课堂注入新的活力，老旧的教学理念会局限教师的思维，不利于学生长远的发展，且小学阶段的学生天性活泼，喜欢一些新颖、有趣的事物，如果约束他们的天性，总是使用同一种教学理念、手段应对他们，必然会引发学生的不满，会让学生丧失新鲜感，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要关注教育教学新动态，学会主动更新教学理念，尝试使用新的教学方法，用新、趣武装自己，打造课堂。 如，在学习Family life这一单元时，认读turn off/watch TV/looking at the stars/read storybooks等词汇，掌握I usually…（do）in the evening， but now Im …（doing）.等句式是本单元教学任务之一。为了完成这一教学目标，笔者不但创设了生活教学情境，让学生根据回忆讲出自己的家庭日常活动，为说提供素材;还组建了合作小组，鼓励学生自由结组，尝试用英语进行对话练习，给了学生充足的自由。再如，学到Wind这一单元时，认识并使用slowly/quickly/softly等词汇和The wind is blowing……句式是本单元教学目标之一。在践行这一目标时，笔者发挥了信息技术的优势，不仅制作了微课课件，还组织学生借助网络进行了自主学习行为，给学生带来了全新的学习体验。 在教学实践活动中，教师认识到新、趣能提升自己，能活跃课堂，能吸引学生的目光，因此主动更新了教学理念、创新了教学方式，为课堂注入了新动力。 三、重视学生兴趣培养，贯彻生本理念 学习兴致的缺失正在影响着教学质量的提升，因为缺少了学习的兴致，学生就没有了参与课堂的积极性，就会忽视教师的付出，严重的还会对学科学习产生排斥心理，课上战战兢兢，课下烦恼苦闷，有的干脆放弃了学习。过去，教师不在意学生是否有学习兴趣，现在，越来越多的教师認识到兴趣在学科教学工作中占据的位置、发挥的作用，纷纷将学生兴趣的培养放在了教学首要位置，并达到这一目标做出了诸多的努力，其中就包括笔者。 如，在学习At the beach这一单元时，笔者在研读教材，分析学情的基础上确定本单元的教学目标是让学生认读beach/enjoy/collect/sea/letter/put/know/year/have a good time等词汇，掌握Is/Are……doing？等句式，并制定了详细的教学计划，设计了多种教学活动，但没有达到预期的教学效果：学生走神现象严重，学习兴致不高。为此笔者反思了自己，还询问学生来验证自己的想法，原来是活动不符合学生的口味，让学习变得索然无味起来。获悉原因后，笔者召开了一场师生座谈会，询问了学生的看法，听从了学生的建议，集中了大家的智慧，最终将讲授活动变为了学生自主学习，将随堂练习变为了小组竞赛活动，将师生对话变为了生生对话，让学生成为了课堂的主人，占据了主导地位。 综上，小学英语课程是学生学习英语的开端，也是养正习惯，培养兴趣，夯实基础，提升能力的关键时期，自然备受师生们的重视，即便如此，教学工作还是因为主客观原因陷入了困境，亟待优化，为此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。 参考文献 [1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）. [2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。