| 标题 | 中职数学多元化教学方法研究 |
| 范文 | 刘文珍 摘要：随着新课程改革的深化，为中职教育带来了根本变化，中职教育以培养高水平、高技术、高素质的职业人才成为核心教育目标。这也为中职文化课迎来了发展的机遇和有了巨大的教学发展空间，而中职数学作为中职生的必修课，有效发展中职生的数学能力，将会为中职生专业课程的学习打下扎实的基础。所以本文将基于中职数学多元化教学方法研究为例，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，浅谈自己对中职数学教学的看法，希望能够为相关从业者带来参考性教学价值。 关键词：中职数学;多元化;方法研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-210 科技作为社会发展和谐驱动力，科技进步和教育发展相辅相成。国家的快速发展离不开高水平、高素质的新型技术人才的付出，而中职学校作为培育职业技术人才的领域，是社会系统中提供源源不断中等技术人才的主阵地。但是，随着全球经济一体化进程的加快，社会各个领域的技术呈现高速发展势态，国家与社会对中等技术人才的需求也随之提高。新时代中职职业教育中，不仅需要加强学生职业技术的培养，还需要发展职业技术人才具有系统思维、良好的问题分析能力，不断发展学生职业核心竞争力，有效促进中等技术人才成为高水平、高素质、高技术的综合性职业人才。而中职数学在发展学生系统思维以及高精尖职业人才上扮演着重要的教育地位，能够有效发展学生的思维能力，加强学生工科思维的整体发展，能够成为学生专业课程学习的利器。所以本文以中职数学多元化教法方法研究为例，通过对中职数学教学问题以及对策研究两个方面，谈论自己的教学看法。 一、中职数学教学存在的问题 1.中职学生基础差、学习综合能力薄弱 中职生源的招收多数来自于中考落榜或者中途辍学的学生，这也意味着大多数学生的文化课基础较差，同时，自身存在自学能力较差、自控力较低，学习数学知识对教师有着很强的依赖性;对数学学习缺乏正确的认识，一部分学生认为自己是学技术，对于数学课程不重视;学生对数学课程已经形成了一定抵触心理，这即是因为数学知识具有抽象化、逻辑性的特征，学生学习较为吃力，也有学生在基础教育阶段形成对数学知识的片面认识。此外，中职数学课程知识相对初中数学难度更大，在此基础上，中职数学普遍存在高消耗、低成效的教学现象。 2.中职数学教学单一、机械，无法激发学生兴趣 在中职数学课程教学中，个别教师存在教学单一性、机械化、灌输式的教学过程，这样只重视理论的说教，未真正考虑学生群体的学习基础，长久至此，学生自然容易滋生负面化的学习情绪。尤其，在中职教育中以“职业化、技术化”为主，在学生失去对数学知识探索的兴趣，自然衍生出一系列的教学并发症，从而导致中职数学课堂教学低效化，无法大幅度提升课堂的教学质量。 二、中职数学教学有效对策研究 1.多媒体技术教学 随着教育信息技术的高速发展下，越来越来的中职教师意识到信息技术的独特教育优势，如今信息技术辅助教学工具已经成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径之一。多媒体信息技术是一线教师广泛应用的代表之一。它是集合图片、文字、音频、影像为一体的教学工具，能够将教材静态化、抽象化的知识，转变为形象直观、动态立体的知识表现，这样将利于学生形象化的认知理解，也在身临其境的教学画面中，有效刺激学生视觉、听觉、感觉的学习参与，使得学生学习过程中更加兴趣化、轻松化、主动化，从而能够为课堂教学带来意想不到的教学功效。尤其，在将多媒体信息技术融合到中职数学中，更加能够发挥出多媒体信息技术的教学价值，有效降低数学课程学习的难度，建立学生学习的自信心，从而为教之有效、学之高效的课堂奠定坚实基础。例如，在教学《三角函数的图像与性质》的相关内容教学中，为了使得学生更好地了解周期现象在现实中广泛存在的意义，促进学生了解周期现象对实际工作的意义，从而正确认识周期函数的概念，为后期教学奠定基础。教师可以通过通过多媒体技术，根据学生已知生活景象中，为学生创设生活化情境，如：单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，使得学生感知周期现象，建立形象化认知，进而在教师图文并茂引导下，推动学生从数学的角度分析这种现象，自然就可以得到周期函数的定义，从而再根据周期性的定义，教师在提供多媒体课件的生活化现象，促进学生在实践中加以应用，这样情境化的教学过程，不仅激发了学生学习的兴趣，也将建立学生学习数学的自信心，从而在学生良好学习状态下，将会为后期有效教学开启一个好头。 2.实施游戏化教学 游戏对于中职生而言具有天然的吸引力，那么根据学生课堂学习自控力较差和学习注意力不集中的特征下，教师可以根据课程教学内容的需要上，将游戏化的元素融合到中职数学课程教学中，这样不仅有效发展了学生的数学兴趣，也将保证学生学习过程的主观能动性，从而使得学生在教师创设乐中学、学中乐、乐中长的场景下，即实现教学目标的顺利达成，也将保证了学生学习数学的愉快体验性。例如，在教学《向量的加减运算》内容上，在带领学生初步掌握该知识点后，教师可以组织班级学生开展“向量的加减运算——小组对抗赛”，由教师根据学生不同学习基础上，设计相关的题组，组织班级学生开展竞赛，在竞赛的过程中提高学生对新知的掌握和应用。其次，小组对抗赛的关键，在于教师能够合理分组，因此教师应该通过“同组异质、分组同质”的原则，将班级学生划分不同的竞赛小组，这样既能利于小组之间竞赛的公平性和激烈性，也将促使小组内学生都具有相互监督、相互学习的效果，使得各小组都能够在自我好胜心和团队荣誉感的驱动下，积极参与竞赛活动中。最后，教师根据各小组赛场的反映情况，记录相关的学情数据，从而不仅提升了教师教学的针对性，也将提高学生学习数学的愉快体验性。 总而言之，中职数学课程的教学中，教师需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能真正开发与提出多元化、趣味化的教学方法，从而最大化促進学生有效学习效率的提高。 参考文献 [1]舒寒.基于多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践[J].通讯世界，2019，26（06）：295. [2]代学富.中职数学微课设计与制作的探微[J].天津职业院校联合学报，2019，21（06）：69-72. |
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