| 标题 | 在核心素养背景下进行小学英语语篇教学探究 |
| 范文 | 曹婧 摘要：“核心素养”新概念的提出，要求教师在教学过程中重视学生的个人发展，培养学生的综合能力和素质。而语篇教学作为小学英语教学的重要环节，具有综合性强、知识内涵丰富的特点，对提升学生的核心素养具有显著的优势。本文將通过不同角度，对核心素养背景下的小学英语语篇教学进行深入分析。 关键词：核心素养;小学英语;语篇教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-221 语篇教学在小学英语教学中是一种非常好的教学方式，它在学生学习完单词、语法等较为枯燥片面的知识后，把这些内容贯穿于整个语篇之中，或通过对话的形式，或通过短文的形式，将整课的知识串联起来，让学生在语篇中学习新知识的同时，对已学的内容进行加深巩固，起到复习学习同步进行的效果。在新教育模式下，我将根据“核心素养”理念的提出，以外研版小学英语四年级的教材为例，从以下几个角度出发提出一些教学建议，希望能对教师在语篇教学的过程中提高小学生的综合能力以及核心素养起到参考和借鉴的作用。 一、小学英语语篇教学的重要性 在传统的小学英语的教学中，教师过于注重对于词汇量的积累，而忽略了对于语篇分析的教学，其中语篇教学中的语法知识是英语知识语言学习的基础，以整体的篇章主题将话题语言和功能语言进行层层地衔接，从单词到句型，从句型到段落，从段落到整体，语篇分析教学中，嵌入了基本的语法知识，句型运用，主题思想，在语篇教学中，可以将英语的碎片化知识进行有效地整合，以单元主题进行从整体到局部的学习，通过语篇教学提升学生听、说、读、写等各个方面的培养，让学生在语篇教学中，可以了解功能语言和话题语言，深化对于语法知识的学习以及英语知识语言能力的运用，在阅读教学中可以对整体关键信息，主题思想进行提炼归纳总结，在语篇教学中，提升学生英语学习的技巧和方法，并且通过自我的认知结构，对于语篇内容进行同化学习，根据语篇主题建立完善的知识结构体系，提升学生对于语言知识能力的熟练应用。 二、小学英语语篇教学中深度学习的实践策略 （一）技术媒体应用，引导学生了解文本 在教学中，教师可以利用技术媒体进行辅助教学，通过图片视频，影像资料激发学生的学习兴趣，英语的知识学习是抽象的，技术媒体的应用可以为学生建立直观的认知学习同时能够更好地理解文本的内容含义，语篇教学可以说是英语教学的基本，在教学中，教师可以通过图片视频的引导让学生在阅读中提取文本中的关键信息进行学习。教师在新课的学习之前进行相应的视频播放，引导学生提取其中的关键信息和重点短语，随后通过图片引导学生进行表达，让学生对于文本内容具有初层的感知学习，随后进行语篇阅读教学，让学生进行文本的阅读学习，在阅读教学中引导学生泛读了解文本的表达内容，随后组织学生细读找出重点单词和短语在段落中的应用，熟练掌握单词在句子的中的表达，最后进行细读，体会文章的主题思想和内容的表达结构，通过阅读让学生从单词到短语，句子到段落对于文本进行碎片化学习，在阅读中进行浅入深出的学习，同时教师在阅读结束之后，进行问题的提问，培养学生在阅读结束之后的查读能力，在文本中能够快速地提炼出文本信息，教师在阅读结束之后可以提问，引导学生进行相应的回答，在回答的过程中，教师也可以出示相应的图片，让学生依照图片，进行文本的总结回答，通过图片和单词的对照很容易让学生理解重点句型和语法的表达，了解基本故事内容结构的同时，也能进行基本的句型学习应用，例如The boy beside /behind/with he is a new pupil，Who is that boy？ Which boy？ 让学生将在语篇阅读学习中，将视频图片文本分析进行整合学习。 三、多层次教学，注重能力培养 课堂教学是整个教学活动的重中之重，整个教学过程能否做到有效并且精彩与课堂教学中教师的安排与表现有着不可分割的联系。因此，在课堂教学的过程中，教师要尽力做到多层次地进行英语语篇教学，帮助学生全面地理解语篇内容。 （一）开展任务型阅读 在进行新课的首次语篇阅读时，教师可用充分运用任务型阅读的方法，根据语篇中的内容提出几个简单的小问题，让学生带着问题泛读语篇，并在阅读的过程中自己寻找答案，以此来强化学生对语篇内容的理解与思考，加深他们对语篇的印象。在解决完第一次的简单问题后，教师还可以根据实际教学内容和教学情况，再提出几个难度稍高一些，要求学生对语篇的内容有一定了解和思考而得出答案的问题，带领学生对语篇进行精读，通过精读来思考和讨论问题答案。教师循序渐进地带领学生带着问题读课文、找答案，帮肋学生全面地对语篇进行探索和思考。 （二）引导学生复述语篇 在进行完整个语篇的教学后，教师可以引导学生对语篇内容进行复述，帮助学生巩固语篇内容，加深理解和记忆。在要求学生复达语篇时，教师可以采用多重手段对学生进行提示和引导，如关键词提示、情境提示等，降低难度，在保证教学质量的前提下尽可能地保护学生的积极性，避免学生产生挫败心理。 结束语 综上所述，在小学英语与篇教学的过程中，教师可以通過各种教学手段对自己的课堂进行创新。教师要完善自己的教学方法，多方面、多层次、多角度地提高学生的核心素养和专业知识，培养学生的听说读写等综合能力。 参考文献 [1]刘西玲.指向应用性阅读的小学英语语篇教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：103. [2]宫文胜.走向思维品质提升——小学英语语篇教学新探索[J].上海教育科研，2019（05）：92-96. [3]甘雪开.语篇阅读教学在小学英语教学中作用及教学措施探讨[J].英语广场，2019（03）：118-119. |
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