| 标题 | 浅谈提升小学语文习作教学质量的策略 |
| 范文 | 彭静 摘要：习作教学是小学语文教学工作的重点，不仅关系着学生语文知识的总结能力，同时对于学生逻辑分析能力培养具有重要的指导作用。但由于小学生的整体年龄偏低、主动进行知识学习的能力较差、教学方式过于单调等诸多原因，都会制约到习作教学的效果，因此，在语文习作教学工作开展的过程中，要加强小学语文习作教学中存在问题分析的力度，找到小学语文习作教学工作开展的有效对策，使小学语文习作教学工作得到更好的开展，为小学生语文综合素质的展现创造一个理想的环境。 关键词：小学语文;习作教学;质量 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-278 引言 习作是培养学生写作能力最基本的方式。在小学语文习作教学中，教师要认真研究每个学生表达能力方面的概况，选择适合学生的习作教学方式，才能够真正有效地培养学生的习作能力，从而为提高写作能力奠定坚实基础。在核心素养的背景下，语文教学要能通过培养学生的习作能力，进一步培育其语言建构与运用能力，促进学生思维的发展与提升，同时结合具体的写作内容完成审美鉴赏与创造、文化传承与发展的渗透。 一、小学语文习作教学的现状 （一）教学方法固定化 从目前的小学习作教学现状来看，教师的教学方式比较固定化。教师在课堂上要求学生应用固定的格式、固定的题目、固定的思路，学生写出来的作文框架是一样的，内容也大多千篇一律，没有创新可言。教师让学生简单摘抄精美词句，背诵范文，使得学生在习作过程中没有自己的思路，习作思维逐渐僵化。 （二）缺乏习作学习的兴趣 兴趣是工作与学习的源发动力，在小学语文教学工作开展期间，由于一些教师依然沿用传统的教学理念与方法，采用传统的“灌输式”教育形式进行习作教学，不仅教学的形式较为单一，同时学生对于墨守成规的教学形式也很难激起浓厚的学习兴趣，影响了整个小学语文习作教学的效率及品质。除此之外，由于一些学生缺少现实生活中的感受能力，在小学语文教学期间，无法将心中所感融入文章之中，从而导致学生的文章显得有些刻板，影响了整篇文章的新意。 二、提升小学语文习作教学质量的策略 （一）阅读摘抄，促进写作积累 小学研讨会期间，教师可以通过指导学生阅读来积累文学。在抽象行动过程中，学生可以注销他们的修辞、手语、文学、核心论点。在演示过程中，教师可以通过阅读手稿和写作构造来理解贡献，产生情感冲动，引导学生分析文章并将其应用于自己的作者。此外，它们还可以通过收集观点和提出想法，帮助进一步提高写作能力。例如，如果我们学习《全景》文章，老师们就可以分析文章的修辞。在阅读过程中，学生们可以看到洪水在前进过程中发出了巨大的声音，视觉转变为听觉，以示钱塘江壮观的潮流。学生可以在文本中找到各种字体样式，例如。b .“白线很快就会来到我们身边，逐漸变宽、变粗、横过河”这样，白色虚线形式的吸管就清晰了。」只见白浪扑过来形成一道白墙，究竟有多高，笔者主要会把白浪比作墙来形容它的宽度和高度，这些修辞手法值得学生借、用、学。 （二）创新性小学教学模式 小学实行小学教学时，教师必须注重创新教学模式，从而最大限度地提高小学教学的可扩展性和通用性。为了把小学学习放在创新的中心，我们的目标是促进学生的学习体验，把小学学习、网络化学习、集体学习、小学研讨会和小学传统学习等概念放在中心位置，重点放在理论与实践课程、课堂教学和自学之间的密切联系上，以便为小学学习建立一个健全、运作良好的制度。例如，要将广泛的信息技术纳入教科书，特别是多媒体制作技术、白板技术和“Mu课程”的适应性，以提高本教程的有效性，可以利用“微型课程”进行教学，以支持学习作为教学材料或为学生提供自学机会。 （三）加强学生习作兴趣的培养 “新课改”教育改革的提出，使得各种先进的教学形式与方法在小学语文习作教学的课堂中得到充分的应用。利用丰富多彩的教学活动，使小学语文社团教学活动得到了更好的开展，通过小学生活动期间所见、所感、所闻等形式的感受，用其所想的文字进行表达，使学生之间的互动能力得到更好的培养。众所周知，小学生对于课堂中学习的知识缺乏持久的学习兴趣，但对于活动或者游戏教学形式却能够报以持之的热情，因此，在小学语文习作教学工作开展的过程中，教师要充分地利用小学生这一特点，加强学生亲身实践能力的培养，为学生创建一个轻松、愉悦的教学环境。例如：手工社团是一门实践与趣味教学与一体的教学形式，而小学生对于手工制作这门实际能力较强的科目充满了足够的好奇心理。因此，在小学语文习作教学开展期间，教师可以根据小学生的这一特点，鼓励学生通过自己的语文表述，使手工作品制作的过程进行记录，不仅能够提升学生自身的成就感，同时还能使学生的学习兴趣得到更好的提升。 结束语 教师是教育的灵魂，教师的教学思想和方式直接决定着学生习作质量。教师要敢于摒弃传统的教学方法，不能仅停留在背诵范文、摘抄词句等方面，要从学生的兴趣出发，激发学生对生活的热爱，让学生爱上习作。同时，教师要拓宽学生的阅读量，做好素材积累。 参考文献 [1]薛美华.谈激发小学生习作兴趣的策略[J].亚太教育，2019（03）：77. [2]江秀芳.关于小学语文作文教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（05）：244. [3]陆春健.新课标下小学语文作文教学探讨与研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：418-419. |
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