| 标题 | 小学生语文逻辑思维能力培养的实践思考 |
| 范文 | 周霖均 摘要：教师在实际教学中要注重对学生的语文思维引导和训练，不仅可以帮助学生学好语文，更有益于其它学科的学习，对提高中小学生的综合语言文化素养和能力有着举足轻重的积极推动作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学生语文逻辑思维能力培养的实践思考提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学生语文;逻辑思维能力;培养;实践思考 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-280 引言 在语文课堂上培养学生逻辑思维能力，对于学生的全面发展有着极大帮助，不仅在学习中培养了学生的交际能力，使学生充分表达自身的思想感情，还能有效提高学生的文化素养与综合能力。在实践中培养学生的综合素质，促进学生的全面发展与提高。 一、小学语文的教学现状及存在的问题 （一）呆板的教学模式 传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。 （二）教学形式的功利化 各个学校都会推崇高效创新课堂，但是部分学校为了创新而创新，为了高效而高效，没有深刻地进行改变，只是做了一些表面功夫，这样只会让学生对改良教学方式失去期待。 二、小学神语文逻辑思维能力培养策略 （一）注重拓展性的写作训练、建立多元化的知识架构体系 语文逻辑品质的提高，不仅有利于语文知识的学习，还对其它学科都有着促进作用，所以在进行语文教学时，也需要注重与其它学科、课外知识的拓展、联合，帮助学生建立多元化的知识架构体系，以写作训练为例，跨学科地拓展读写训练，首先教师要基于阅读教学，进行具有一定知识、能力培养意义、实践意义的跨学科拓展阅读，比如，科学类、探索类、科普类等的拓展阅读文章教学。教师要引导学生有意识地倾向与其课文内容密切相关的文章，帮助学生把握其基本的观点、论据描写手段，引导学生写出与优秀课外读物相关的文章。 （二）激发学生口语交际兴趣 许多教师在教学中只一味地传授学生知识，而不是让学生自行体验感悟。实际在口语交际教学中，最重要的就是学生自己实现对口语交际能力的掌握与运用。这要求教师在教学活动中以学生为主体，让学生主动投入到口语交际课堂中。教师应当从学生的角度出发，依据学生的身心发展特点和兴趣喜好，设置具体的学习场景。为了让学生主动参与到口语交际教学中，教师应当营造轻松和谐的学习气氛，让学生根据已有的生活经验结合课本中的语文知识进行理解，更好地实现学生的运用与实践。比起枯燥的课本学习，学生对于实践活动的兴趣更浓烈，这要求教师在以语文教材为基础的教学活动中增添更多的实践活动，这样鼓励了学生相互交流，表达自我情感，抒发自身的理解感悟，并在实践中得到成长。教师在实践活动中起到引导作用，将学习的主动权交给学生，不断创设新的教学情境，丰富自身的教学手段。 （三）丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围 小学语文的教学形式是多种多样的，丰富的教学方法能够让学生更有学习兴趣。老师可以在课前通过课件播放本文相关的文章背景，再通过课上的讲解让学生相互探讨本文主角的性格特点和文章的运用方法，然后在课后让学生写读后感或是简单的感悟交给老师批阅，学生再相互传阅，这样能让学生在看到别人的感悟后开拓自己的思维，也能让老师更加了解每一个学生的特点。 （四）通过阅读进行思维引导 在学生形成了基本思维意识、掌握了基本思维方法后，教师还需要投入大量时间与精力训练并强化学生的思维习惯，这是小学生阅读能力长效化发展的根本途径。建议教师在实践中将阅读思维引导作为常态化教学手段，在具体教学中可以大量使用以下两类阅读思维引导方式：第一，设问式的思维行动引导。设问式的思维引导更强调学生对某种思维方法的训练和实践，即引导学生应用上文总结的具体阅读思维方法和技巧。此类以引导手段应用时需强调巧妙性和趣味性，尽量选择符合小学生认知水平、能够展现文学之美的问题，使学生在训练具体思维方法的同时也对应用阅读思維模式产生更高兴趣。第二，灵活、多维、整体的思维角度引导。这一思维引导更强调学生运用不同方法、从不同角度思考文章内涵，从而在实践中找到更适合自己的分析和掌握某类体裁或特点的文学作品的思维模式。 （五）重视师生互动 由于小学阶段学生对生活事物的认知范围有限，教师在设计口语交际环节时，应以语文教材为基础，让口语交际表达的学习内容贴近学生的最近发展区，激发学生的交流热情，让学生可以更好地参与进来。教师应当帮助学生实现自我价值，在更开放的环境中交流沟通，让每个学生都有发挥的机会，敢于当众表达健康的自我。教师不再是教学中的主宰者，而是学生学习的引导者，通过教师与学生的互动，调动学生的学习兴趣。学生能在课堂中丰富自身的语言结构，学习课本上的语言知识。教师用自身的个人素质影响学生，通过师生互动扩展学生的思维，开阔视野的同时丰富学生的情操。 结束语 思维能力的知识培养和技能训练活动是一种非常有教学目的、有教学计划、有组织系统的教育理论实践教学活动。创造性、逻辑性等思维能力的基本培养目的、教学训练目的其实就是通过训练改善学生的综合思维品质，提高和训练每个学生的逻辑思维、创造性思维能力，对学生未来的学习有着重要的帮助，所以小学语文教师在实际教育、教学中要准确地把握关键点，进行有的放矢的引导。 参考文献 [1]章玉凤.小学语文教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].新作文（语文教学研究），2018（11）：4. [2]蔡赛红.如何在语文教学中培养小学生的逻辑思维能力[J].语文天地，2018（15）：37-38. [3]陈小蓉.小学生语文逻辑思维能力培养研究[J].学园，2018，11（10）：118-119. |
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