| 标题 | 如何提高乡村义务教育数学教学质量 |
| 范文 | 覃香周 摘要：随着近几年教育改革工作的深入推进，对义务阶段的教育工作质量十分重视，尤其是数学教育，义务教育阶段的学生理解能力以及逻辑思维能力的发育还不完善，在数学学习中存在一定的困难，因此导致乡村义务教育数学教学质量难以得到有效的提升，本文就当乡村义务教育数学教学工作中存在的问题进行分析，进一步提出如何有效提高数学教学质量的策略，为提高我国教育教学工作水平提供参考。 关键词：乡村;义务教育;数学教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-366 前言 义务教育阶段是我国教育工作的基础性工作，也是国家教育工作的命脉，近几年，随着经济的发展及对于教育工作的重视，乡村义务教育教学投入的成本与精力越来越大，使得乡村义务教育工作取得了较大的进步，但是仍然存在较多问题有待解决。乡村中小学阶段的学生在知识技能、思维能力等多方面的发展上，与当前教学目标之间存在着一定的差距，这就需要对数学教学的质量切实的提升，对于当前数学教学中存在的具体问题进行分析，并并进行针对性的改进，为有效提高乡村义务教育阶段数学教学质量，及提升我国教学工作质量水平提供保障。 一、乡村义务教育数学教学中存在的问题 （一）师资力量不足，教师专业化水平较低 乡村中小学学校的教学环境与城镇存在一定侧差距，因此大部分教师不愿意到乡村进行教学工作，使得当前乡村义务教育阶段的师资力量比较匮乏，教师的编制严重短缺[1];另一方面当前的乡村义务阶段的教学工作中，教师的教学任务比较中重，例如小学阶段的教师通常会同时担任好几门功课，教师的专业化水平存在一定的不足，教师数学教学的专业化水平低，因此在培養学生数学能力的方面上会存在一定的缺失，教师更注重于教学任务的完成，忽略了对学生的培养，也导致学生的学习任务较重，极大的降低了学生学习的积极性。 （二）教师教学观念较为陈旧 由于中国当前的一些乡村的经济发展水平还不发达，在教育观念上也比较成就，其更注重的是学生的成绩，不重视学生能力的培养，教师在进行数学教学的过程中，大多还是沿袭传统被动灌输的教学方法精心数学教学，忽略了学生对数学的理解以及逻辑思维的培养，导致学生在后期数学提升难度后，难以跟上教学进度，数学成绩也得不到有效的提升。另外大部分数学教师，在进行教学当中，过于的依赖课本，围绕课本的顺序逐一讲授，忽略了教学统一性，导致学生难以形成完整的知识体系，也难以形成良好的学习方法，这也是导致乡村数学教学质量难以得到有效提升的重要原因。 （三）乡村数学教学手段、方法单一 尽管近几年国家在进行教育改革的工作中，为乡村义务教学工作投入了大量的财力及精力，但大部分乡村的中小学的教学设备仍难以与城市中小学比较，而教师对这些设备的使用率也普遍偏低，大部分数学教学工作仍主要以课堂板书及大量的习题练习为主，教学方式较为单一，而这阶段的学生有正处于青春懵懂阶段，对事物充满好奇心，活跃度较高，面对沉闷、单调的数学课堂难以提起学习兴趣，因此学生在数学学习过程中的意愿度、积极性普遍偏低。 二、提高乡村义务教育数学教学质量的措施 （一）提高乡村教师待遇，吸引更多专业教师 为有效的丰富乡村教师的编制，提高乡村教师的师资力量，可以对到乡村进行教学的教师予以一定的补助与支持，使得他们能够更主动的投身于乡村义务教学的行列中去，或是进行分片式的教学扶持工作，建立乡村与城镇间的教育对口模式，采取有目的、有计划的送教下乡的活动[2]，让专业化程度高的教师到乡村中小学中传播先进的教学方法、教学理念，另外也可以组织乡村教师到优秀的中小学之中进行参观学习，吸收借鉴更多优秀的教学经验，学习更多的先进的教学方法，将其运用到教学实践当中，丰富课堂的内容，从而有效的提升学生学习数学的积极性。 （二）加强教学管理，重视地低年级的数学教育 低年级的数学教学，是学生养成良好学习习惯、培养逻辑思维及培养数学学习兴趣的关键时期，因此在提升乡村义务教育数学教学质量的过程中，需要着重加强对低年级阶段的数学教学工作的质量要求，重视基础性教学，转变教学观念。在数学教学的过程中，加强对学生学习习惯、数学能力的培养上，可以适当降低数学教学内容的难度，减轻低年级学生数学学习的负担，在培养数学思维、数学能力的基础上开展教学，打破课本的教学顺序，系统化的教学，例如将几何教学、方程教学等划分成不同的板块，进行整体化的数学教学，帮助学生建立起更完整、系统化的数学学习体系[3]，从而有效的提高教学效率。 （三）综合采用多种教学方法，激发学生学习兴趣 中小学教师需要不断的提升自身的技能，对于当前先进的教学设备积极的学习，并有效的利用起来，结合多种教学方法，使得课堂氛围更加的活跃，从而有效激发学生的学习兴趣。例如在当前乡村中小学当中，大部分都配备了多媒体教室，那么教室就可以充分的利用这一资源，为学生营造更为有趣的学习环境，将抽象化的数学知识变的更加形象化、生动化。比如在低年级阶段认识图形的教学当中，可以利用多媒体播放不同的图片，让同学们对图片上物品的形状进行回答，从而加深学生对图形认识的印象。有效提升了学习效率的同时，也拉近了数学与生活之间的关系，降低了数学知识的理解难度，从而激发学生的学习兴趣。 结束语 综上所述，在当前乡村义务教育阶段，数学教学中还存在较多的问题，影响了数学教学质量的提升，因此需要对此进行具体的分析，并进行针对性的改进，提高乡村义务教育师资力量、转变教学观念，激发学生的学习兴趣，进而有效的提升数学教学质量与效率。 参考文献 [1]热孜完古丽·色提瓦尔地.浅谈乡村学校的数学教学存在的问题及思考[J].青年时代，2019，（23）：226，234. [2]李虎.乡村小规模学校数学教学策略[J].江西教育，2020，（27）：50. [3]杜秀芹.农村初中数学课堂存在的问题及应对策略分析[J].数学大世界（中旬版），2019，（4）：59. |
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