| 标题 | 浅析小学语文阅读与写作教学的有效融合策略 |
| 范文 | 白芳 摘要：语文教师在教学的时候应当根据学生的发展，将阅读教学和写作教学充分的融合，才能够更好的对学生进行指导，让学生的思维不断的提升，有利于学生学到更多的写作经验，有利于学生情感的发挥。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读与写作教学的有效融合策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;读写结合 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-367 引言：随着课程改革的不断进行，教师对学生教学的方式方法不断的创新，有利于在课堂上更好的对学生进行教学，有利于学生更好的对知识进行掌握，让学生能够不断的发展和进步。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文阅读与写作教学的有效融合策略研究有着鲜明现实意义。 一、深挖教材内容，帮助学生理解写作核心并夯实基础 教材是语文教师进行教学的主要依据，更是阅读教学的载体，在阅读教学中首先需要学生对课文进行充分的阅读，了解阅读内容，这样才能够保证学生对课文内涵有更加深刻的理解。小学生的理解能力及分析能力不强，因此，教师要做好引导工作，在进行阅读教学前深入挖掘教材内容，明确教学重点，尤其是对三维目标中的情感态度与价值观进行准确的分析，借助阅读教学帮助小学生理解写作的核心。对于小学生而言，写作学习难度极大，很多学生都不知道要写些什么？从哪里开始写，什么样的作文才是好的作文。同时，学生的抽象思维能力也不强，如果教师仅仅讲述写作理论学生根本无法理解其核心。因此，教师需要寻找一些范例来教学，而课文正是最有效的范例。能够收录到小学教学课本中的文章都是极好的文章，教师只要利用好这些文章，就能够有效地让学生了解写作的方法以及写作的核心。 首先，教师可以在备课时将课文的脉络结构制作成思维导图，明确文章的情感内涵以及写作重点。其次，在进行课堂教学时围绕文章写得好的部分重点展开分析，利用问题教学法设计一系列关于文段好在哪里的问题，引导学生进行深入思考，这对小学生掌握写作方法和写作技巧有很大的帮助。再次，教师需要借助教材的情感内核，让学生了解写作就是运用文字将自己的所见、所听、所思以及所感表达出来，并不需要过多华丽精美的语言，唯有真情实感才能够打动人心。只要学生能够认真学习写作方法，在写作的过程中注意情感的表达，就可以写出一篇情感真实的佳作，以此降低学生学习写作时的心理负担，让学生敢于下笔，激发学生主动学习写作的兴趣。除此之外，教师也可以结合阅读中的主题让学生进行创作。学生在学习阅读内容时对于主题已经有了一定的了解，此时教师再让学生根据主题进行写作，学生就不会感觉写作很困难，可以解决学生不知道写什么的问题。只要小学生不再有很重的心理负担，那么在练习写作时的积极性就会提高，这样学生在学习时的心理状态也会更好，可以更加有效地帮助学生提升写作能力。 二、以“写作练习”为依托，促进阅读写作融合 写作练习是写作教学的基本形式，阅读是写作的“输入”和“吸收”，写作是阅读的“输出”与“释放”。在写作教学中，立足教材，融入阅读，有利于提高写作教学质量，有效实现阅读写作的融合。 语文教材中每一篇课后的“小练笔”，为阅读与写作提供了最佳的“结合点”，让学生融入课文角色中，在理解与领悟课文内容的基础上，通过以写促读，从而在练笔的过程中，深化对文本语言与内涵的体验，并内化于自身的语言。这种小练笔是对阅读教学内容的一种拓展与延伸，是学生阅读感悟的“沉淀物”，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。 在《富饶的西沙群岛》一课后的“小练笔”中，要求学生从四幅图中选择一幅写几句话。引领学生仔细观察图片，发现前面三幅呈现的都是海底的景象，最后一幅呈现的海面上的景象，而这四幅图都与课文内容有着紧密的联系，再次带领学生回顾课文内容，在课文中，作者描写了西沙群岛的海底世界和茂密的森林，同样呈现的是一种海底与海面上的景象。对于缺乏写作经验的三年级学生而言，可以让学生直接模仿课文的写作，也可以进行创造性的表达，这样既能促进对课文内容的拓展与延伸，帮助学生积累写作素材，又能为学生运用课文中领悟出来的写作技能进行创作，有效提升了学生的读写能力，也促进了写作与阅读的深度融合。 三、引导学生关注文章结构特点和写作技巧 小学低年段的学生在阅读中注重的是词语的积累。在高年级段，阅读的目标就要发生变化，老师在学生阅读的过程中要积极的引导学生关注每一篇文章的结构特点和写作技巧。讓学生在阅读中学习别人的表达方式和表现手法，让学生总结别人是如何把修辞方法运用到写作中去的。学生不断地对好的文章进行学习和分析，这样会慢慢提高学生的写作水平，为学生以后的写作奠定基础。例如，在学习三年级的一篇课文《我变成了一棵树》时，这篇文章发挥了作者奇特的想象，以一个孩子的口吻讲述了变成一个树后，动物围绕树做出的一些活动。这篇文章是写作教学中很好的教学素材，让学生在写作的过程中充分发挥自己奇特的想象，运用一些写作技巧，让文章内容显的更加丰富饱满。阅读与写作教学的融合可以提高学生学习的积极性，从而促进学生语文水平的整体提升，让每个学生都可以爱上阅读，爱上写作，对语文的学习充满热情和信心，为以后语文的学习奠定基础。 结论：综上所述，阅读教学与写作教学都是小学语文教学中的重点，只有二者相互融合才能保证教学质量的最优化发展。因此，为了让阅读教学与写作教学有效整合，首先，需要教师主动深挖教材，抓住教学重点，引导学生理解情感内核，夯实学生语文学习基础。其次，需要教师结合阅读教学内容，使用模仿的教学方法，降低写作难度，帮助学生积累丰富的写作素材。再次，需要教师组织课外阅读分享活动，帮助学生积累丰富的写作素材。最后，教师要设计多种形式的写作任务，在实践中将阅读与写作进行充分的整合，以此提升学生的综合语文学习能力。 参考文献 [1]张淑丽，曹东青.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的必要性[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：160. [2]王悦.以读促写——小学阅读教学中读写结合的运用[J].小学教学研究，2020（32）：79-80. [3]徐丽云.“读写结合”指导思想下的小学语文阅读教学分析[J].作文成功之路，2020（40）：37. [4]曲涛.运用阅读提高小学语文高年级学生写作能力的研究[J].天津教育，2020（30）：151-152. |
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