| 标题 | 浅析如何提高高中语文课堂教学的有效性 |
| 范文 | 谭丹 摘要：高中语文应该注重多元性、灵活性以及开放性的教学模式，避免传统的单一、严肃、刻板以及灌输式的教学形式。为了提高高中语文教学的有效性，教师应该要注重从多个方面、多个角度进行教学结构的创设，从而最终达到提高课堂教学质量的目标。基于此，本文就以如何提高高中语文教学有效性进行阐述与探讨。 关键词：高中语文;教学模式;教学有效性;教学质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-175 引言 语文科目在高考中占据150分的分值，分數占比较大，其重要性不言而喻，但是在当前高中阶段的语文教学和学习过程中，部分学生并不重视语文科目的学习，认为语文作为母语科目，不需要投入太多精力，但是语文学习不仅直接关系到语文科目的学习成果，同时还会对其他文史类科目产生重要影响，并且随着高考环境的逐渐变化，语文科目在高考中的地位越来越重要，因此，本文主要在高考的视角下，分析如何提升高中语文教学的有效性。 一、积极备课，拓展延伸 教师需要多方面提升自身的教学水平，利用先进的教学方法和教学理念丰富课堂内容，培养学生的综合分析能力、推理判断能力、语言表达能力等等，采取多样化的教学模式激发学生的兴趣，要尊重学生的主体地位，引导学生学会思考。此外，教师在授课的过程中，不能一味地拘泥于课本知识，而应该适时适度地进行课外延伸，让学生体会到语文学习的乐趣，同时丰富学生的语文常识。与此同时，教师在讲解作文的过程中，也要鼓励学生认真审题，认真作答，并且帮助学生积累一些经典的事例和语句，最为重要的是，在语文学习的过程中，教师需要巧妙地运用现代化的教学设备，从而更好地提升学生的学习效率。 二、运用多媒体技术，创设教学情境 随着科技的飞速发展，多媒体教学法已经成为了教师常用的教学手段，其不仅能够满足学生的需求，同时还能够拓展课堂教学的资源，致使要想合理的构建出教学情境，就需要教师灵活的运用多媒体技术教学法。 例如，在教学“离骚”一课时，这首长篇的抒情诗对于学生而言，无疑是学生语文学习的难点，致使教师就需要运用多媒体技术创设相关的教学情境来帮助学生进行突破，首先，教师可以通过互联网查找有关诗人屈原的一些历史故事，并以视频的方式呈现给学生观看，让学生能够通过视频内容的了解来进一步认知屈原这位伟大的诗人，这样有助于加深学生后续阅读时对诗词情感的感悟，然后，在运用多媒体技术为学生播放具体的诗词内容，将所描绘的情感、抱负等等都融入到视频之中，以此带给学生一个全新的学习体验，使得学生能够焕发出语文学习的激情，自主的进入到语文探究之中，从根本上提高学生的学习效果，进而达到提高语文教学有效性的目标。 三、巧设问题情境，调动学生自主学习意识 提出问题的价值往往高于解决问题的价值，在高中语文教学过程中，学生在进行自主学习时往往会产生一定的质疑与难点，而对于现阶段的学生而言，当学生出现质疑时只会一味的产生逃避心理，对问题的产生不管不顾留着等教师后续进行讲解，严重缺乏了主动学习意识以及语文探究意识，因此，针对这一现象，教师就需要运用巧设问题教学情境的方法，来调动出学生的主动学习意识，使得学生能够在课堂教学中敢于发言、敢于质疑。 例如，在教学“赤壁赋”一课时，在课前导入环节，教师就可以提出相关的引导性问题来构建出一个问题教学情境，如：随着文章的逐步深入作者的心情发生了怎样的变化？你是如何看待作者这种心理变化的？你认为作者对于人生有着哪些态度与理想？运用引导性的问题来实现学生的自主学习，这样学生在问题的带动下就会自然的进入到阅读之中，并在阅读的过程中产生不同的观点与想法，随着时间的推移，在学生阅读结束后，教师就可以为学生提供充分的交流与探讨空间，让学生们去充分表达自己的想法与理解，并针对其他同学的发言去提出质疑，然后大家共同进行分析与研究，从而进行意见上的统一，达到深入掌握文章思想的教学目标。 四、注重读写教学，强化语言建构 高中语文教学中最核心的两大模块，一为读、二为写，二者共同构成了培养高中生语文核心素养的两大渠道。事实上，无论是阅读还是写作都是对学生语言建构与运用能力的一种考察。因此，广大高中语文教师应该合理安排读写教学的比重和策略，引导学生形成自主阅读写作的习惯，促使学生能够在阅读中积累写作素材，在写作中实现语言建构，真正将一些优秀的语文教学资源化为自己的知识体系，提升自身核心素养。 五、提倡合作探究教学，提高学生合作学习的能力 作为一种新的素质教育理念，合作探究教学模式的有效运用，则能够满足素质教育对学生所提出的主体性的要求，这就需要教师充分发挥自身的引导作用，以此来提高学生们的学习主动性和课堂参与度，这对学生不断积累丰富的语文知识、提高其自身的合作学习能力等方面也具有深远意义。在实践教学过程中，教师则需要实现从“讲”到“引”的转换，在了解深化课程内容的同时，也要学会灵活运用各种各样的教学技巧，通过组织探究活动和讨论等方式来促进学生与学生、教师与学生之间的交流与合作。 例如，在《荷塘月色》这一课的教学过程中，教师可以在课前预习的环节给学生们布置相关的任务，要求其自主了解作者的信息、所处的社会环境及历史背景等。基于学生的历史知识相对缺乏，在短时间内很难体悟作者所想要表达的思想感情，教师便可通过引导学生抓住课文细节描写、作者情绪表述等部分，来细细品味文章所蕴含的思想感情。教师可从“这几天心里颇不宁静”为起点，通过设问让学生进行合作探究学习，期间可分工合作，亦可一同探究，找到相应问题的答案，然后一同品读其中所暗含的忧伤，以此来引发学生的情感共鸣。在探究的过程中，教师也要引导学生们学会分析、感悟文章的方法和技巧。通过这样一种方式，不仅能够提高语文课堂教学的有效性，同时也能够进一步提高学生的合作探究能力，这对其今后的学习和发展也具有积极意义。 结语 综上所，，新课改下，教师要将以学生为本的教学理念贯彻在课堂教学之中，多与学生进行有效的互动交流，并多为学生提供自主学习以及独立思考的机会，让学生成为课堂学习真正的主人，从而使得学生能够得到更好的发展与成长，这样才能够达到提高高中语文教学有效性的目标。 参考文献 [1]邱胜勤.新高考背景下提升高中语文阅读教学成效的策略[J].新智慧，2021（07）：98-99. [2]马林.提高高中语文教学有效性的策略探究[J].知识文库，2021（04）：141-142. |
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