| 标题 | STEM融入化学实验教学的探究 |
| 范文 | 野帆 摘要：美国的科学教学深深地贯彻此教学方针，企图收获最佳的教学效果，我国教育专家虽然才认识到这种教育方针与时代发展的紧密贴合，但也在积极探究此教育方针在教育学科中的应用. 高中化学学科的教学难度较大，需要学生将生活体验与教学内容结合在一起，才能有效提高化学成绩. 而 STEM 教育理念正好帮助学生弥补实践中的不足，给学生提供更多教学体验，对我国的化学教育行业发展有指向性的作用.本文立足于高中化学教学角度，分析了STEM 融入化学实验教学的探究策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中化学;实验教学;STEM教育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-386 引言：STEM 教育从 1986 年开始提出，自提出开始，有不少教育专家响应其教学方针，设计多样化的教学方案，以达到创新教学的目的. 在该教育实践中，同时涉及了科学、工程、数学与技术，每一项内容都是新时代发展所需掌握的知识要素.随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于STEM 融入化学实验教学的探究策略研究有着鲜明现实意义。 1课上科学运用趣味实验，高效开展化学教学 课上教师要在课前科学的教学方案引导下，科学运用趣味实验构建高中化學高效课堂，以此深度培养学生各项综合素养，并实现教学有效性的深度提升。为此教师首先可在导入环节运用简单的化学实验提升导入环节的效率，以此将学生迅速带入化学世界。以学习过氧化钠的化学性质为例，教师可为学生在课前做“水能生火”趣味实验，即在已经加入过氧化钠的棉花上加几滴水。在实验过程中棉花很快就燃烧起来，这种趣味的实验现象立刻就激发了学生的探究兴趣。这时教师便可趁热打铁抛出问题与学生一同猜测这一实验原理，以此导入教学内容。这种教学模式的优势在于教师可借助趣味实验达到激趣、设疑的教学效果，以此激发学生学习兴趣，调动学生化学思维进而为后续教学环节的有效开展建立良好的心理铺垫与知识基础。 在课堂教学环节，一方面教师可将趣味实验作为教学情境，引导学生在这一情境中深度理解化学反应等相关教学重难点，以此提升学生学习的质量与效率，教学的有效性也随之得到提升。另一方面教师可将化学实验升级为教学任务，并结合合作学习、独立探究等以学生自主学习为主的教学模式，以此引导学生自主发现问题——提出假设——设计实验方案——收集实验现象——总结实验原理这一路径自主完成学习任务。这种教学模式能够有效培养学生的实践能力等综合素养，教学的有效性也随之得到进一步提升。以学习金属的化学性质为例，教师可在趣味实验后引导学生结合“钠为什么会浮在水面上”、“钠为什么会熔化成一个小球？”等问题，引导学生自主探究相关内容，并完成学习任务。在这一环节教师要强化自身引导作用，利用探究性问题为学生渗透化学实验思维，帮助学生养成良好的化学探究习惯，以此深度培养学生实践能力，并为教学有效性的不断提升提供保障。 2采用小组合作学习，提高学生竞争意识 可以采用小组合作学习的方式，因为小组合作学习可以锻炼同学们合作的能力，增强他们学习的自主性，对于堂上老师讲解的内容不理解，在课下经过和小组同学的讨论和分析，经过同学的点播也会使你对这道题有一个清晰的思路，并且熟记于心。老师在进行重难点的教学时，老师先设出疑问，让小组之间的同学进行相互探讨，探讨的过程也是同学们用脑进行思考的过程。让有答案的小组向全班分享自己这样得出结论的过程，教师要给得出正确答案的小组给予奖励，并鼓励那些勇于发言的小组，这样可以激发学生们的竞争意识，形成了良好的竞争意识，才能提高学生们的学习动力，有了良好的学习氛围，自然就带动了化学学习的整体效果。化学知识都是相互串联的，它们之间具有一定的连贯性，小组之间可以相互配合，每个人都自己掌握比较牢固的化学知识讲解给大家，通过老师的讲解和同学们的讲解，可以加深其他同学对这个知识点的记忆，采用合作学习的教学方法，能够提高学生们自主学习的兴趣。 3应用生活资源开展实验教学 化学中的元素周期表是必须要熟记于心的，然而，他们组成的化学物品的名称是非常复杂并且特征各不相同，学生们在记忆或使用的过程中也容易混淆，为了加深学生们对化学学习的掌握方法、加深记忆，降低他们的学习难度，教师可以把生活中常见的资源运用于化学实验教学当中。例如：油条是我们生活中比较常见的食物，大家对它也应该是熟悉不过了吧！油条吃起来香脆可口，但是油条制作的原理同学们知道吗？在油条制作的过程中，将食言、明凡还有纯碱混合在面团中，之后放在油锅里炸，这样就可以形成一根又松又黄又香的油条了。氢氧化铝也有非常强大的作用，氢氧化铝的干燥凝胶或凝胶液，在医疗上被广泛运用，它具有抗酸性，可以综合胃酸，保护溃疡面可以治疗胃酸过多症，十二指肠溃疡和胃溃疡。医学上记载，吃油条也可以对胃酸起到抑制性的作用，可以对某些胃病起到一定的治疗效果。再比如，教师可以将实验中的玻璃棒、蒸发皿、漏斗、滤纸、坩埚钳等等器材列举出来，让同学们思考这些东西与生活中哪些物品具有相似的地方，可以结合生活中的经验，将这些东西分类;也可以用食盐取代氯化钠，用酒精蜡烛去取代酒精灯，这样的操作方式可以让学生们的想象与联想能力结合起来，因为在学习的过程中，运用联想法是能够很好的解决学习中存在的一些难记忆的问题的，这些难的问题能够很好的解决的话，学生们也会提高自信心，让他们更喜爱学习，更愿意去探索化学中存在的化学知识。 结论：美国在应用 STEM 教学时，收获不错的教学效果，学生的学习综合能力有明显的提升，对我国教学而言，也树立了榜样. STEM 教育理念中强调培养复合型人才，与我国的培养方针不谋而合，因此我国在现有的教育方式上，积极融合新的教学理念和教学方法，以求掌握理念和方法中的精髓，引导教师形成正确而有效的教育思想，不仅能有效提升个人的教学能力，也能为塑造个人教师形象起到较大帮助. 其次，高中化学教师在应用该教学理念时，也需要带有与时俱进的思想来学习新知识、理解教学内容，在个人教学知识储备增多的基础上，深入贯彻教学理念，才能真正发挥该理念的重要性，为我国化学行业储备更多人才. 参考文献 [1]郭凤嫦.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：62-63. [2]邹正大，胡云玲.高中化学创新实验的设计与教学应用研究[J].求知导刊，2020（47）：32-33. [3]孙明莉，刘国瑞.探究在高中课堂教学中培养学生实验思维的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：186. [4]寇霞.基于生本教育理念，创新实验教学方法——浅谈高中化学实验教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：40. |
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