| 标题 | 小学英语快乐教学的有效策略探微 |
| 范文 | 刘凤娟 摘要：小学阶段是学生系统性学习英语的第一个阶段，也是培养学生学习英语的良好习惯，还是激发学生学习英语兴趣的关键阶段，对未来学生能够以更好的学习状态学习英语有很好的帮助。小学生的学习动力来源于对学习科目的兴趣，若想提高英语教学质量，需要教师重点关注这一点，改变传统教育观念与方式，为学生构建快乐的英语课堂，实现小学英语快乐教学。 关键词：小学阶段;学习英语;学习动力;快乐教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-391 引言 快乐教学是指教师利用剪接、黏合、浓缩、扩充等手法让书本的内容进一步生活化，并且采取游戏、娱乐、趣味语言等形式，为学生创设自由的学习环境、舒适的心境以及轻松愉快的教学氛围，并辅之以多媒体教学设备，真正达到寓教于乐的教学目标。快乐教学并不是某一种特定的教学方法，而是一种教学方法体系，是融合多种能够调动学生学习积极性的教学方法与内容的教学体系。小学生本身贪玩好动，使用快乐教学能够有效提高英语教学的效率。 一、教学设计围绕学生的日常生活。 在新课程改革之后，小学英语的教学明显更较注重展示学生熟悉的环境。如小学英语中常常有要求学生进行自我介绍的内容，而介绍的主要内容围绕着学生所生活的家庭、所学习的班级以及学生自己的年龄、爱好等等。这都是学生所熟悉的内容，从学生所熟悉的领域逐渐向他们未知的领域过渡可以得到一个更加良好的教学效果。因此，小学英语教师在设计课程和课堂问题的时候，教师应该注意在基于理解课本知识点，利用学生所熟悉的日常生活的场景进行提问教学，借此提高学生的对于英语的学习热情与动力，增加教学效果。 二、采用多样化教学方式。 小学英语教学所针对的对象是低年级的孩子，教师如果只是单纯地教授音标、语法之类枯燥的学习内容，势必会使学生失去对于英语学习的兴趣。因此，教师在实际的教学过程中要使用多样化的、丰富的教学手段，采用一些有趣的问题，丰富课堂的形式，增加英语学习的趣味性。问题的形式上要丰富多样，让学生模仿课本进行日常对话等，这种方法还可以提高学生的口语能力，改善中国式“不出声英语”的现状。 三、将课堂教学与游戏相结合，激发学生学习英语的兴趣 小学英语进行快乐教学就是为了让学生能够对英语学习产生足够的兴趣，使得小学生愿意主动地学习英语，主动集中注意力去听讲。由于英语是一门语言类学科，词汇则是语言类学科的基础，小学教师在授课时是必须让学生掌握这些词汇的，学生需要去花时间背诵这些词汇，对于小学生而言是较为无趣的，因此，多数小学生都不喜欢去背诵英语单词，为此小学英语教师应该思考如何在小学英语教学中既保证课堂教学进度，又能够提高学生单词的记忆率，将游戏与英语课堂教学相结合则是一个很好的教学方法。游戏是小学生喜欢的一种娱乐方式，尤其是多人游戏对学生的吸引力非常大，学生在做游戏时心情十分愉悦、快乐，此时他们的注意力最为集中。为了完成英语游戏，学生会主动学习英语知识，学生的记忆效果也就相应提高。 首先，小学英语教师可以将课堂导入与游戏相结合。将游戏作为导入能够在第一时间让小学生对本节课程充满兴趣，促使学生主动集中自己的注意力听讲。教师设计的游戏可以与本节课堂要进行的英语教学内容相结合，如与英语单词相结合，可以让学生进行“你画我猜”小游戏，学生两人一组，由一人负责在黑板上画出教师展示的单词意思，另一名学生根据画的内容猜测是什么词汇，刚开始说答案可以用汉语，正确后再让学生将单词的英语读音读出来。通过这样的游戏能够让学生加深对词汇的印象，对于答对词汇数量最多的那组学生教师要予以奖励，以此鼓励学生，让学生更愿意参加游戏。 其次是将游戏与课间练习相结合，当课堂教学进入到一半时，小学生的注意力会随着时间延长不断下降，这是受其身心发展影响的，是正常现象。此时再去讲授知识效果并不好，教师可以将已经学过的知识与游戏相结合，可以开展简笔画小游戏或拼图小游戏，让学生暂时不要过度集中注意力，而是适当放松和休息。学生在游戏过程中能够休息会感觉很快乐，对于接下来的学习自然能更好地集中注意力。 四、探索性的教学。 小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时间段，因此，小学英语教师不仅仅要教授学生课本知识，还应该注重培养学生形成良好的学习英语的学习习惯。所以，教师课程设计中一个很重要的内容是探索性的教学，而英语教学的课堂提问对于学生来说，是促进学生探索式学习的重要方法。在日常教学过程中，教师不应该僵化教学方式，将所有的知识点全部灌输给学生。而是应该在课堂教学之中及时进行提问，带领学生去探索问题，让学生自己发现英语知识其中的规律与奥秘。这可以激发起学生对于学习英语的乐趣和兴趣，得到更好的教学成果反馈。 五、设计趣味英语作业，调动学生课后学习英语的积极性 對于小学生而言，传统背诵、填空题等作业他们不感兴趣，还会认为写作业耽误自己玩的时间，有可能出现部分小学生不认真完成教师布置作业的情况。这种情况不利于学生复习巩固课堂学习的内容，尤其是对一些词汇的背诵，学生会觉得十分反感，导致背诵效果不佳。快乐教学是要让学生感觉到学习英语的快乐，布置传统的英语作业违背了快乐教学的初衷。为此，小学英语教师应该积极转变自己的教育观念，设计趣味英语作业，以此调动学生课后学习英语的积极性，如教师可以要求学生根据学习的内容制作英语图书，可以要求学生通过画简笔画的方式来作课后作业，制作英语卡片书。教师可以要求学生准备彩卡纸和黑色碳素笔，让学生将每个单词写在书中，然后按照自己的想象为每个单词配图，制作成自己专有的英语卡片书，第二天再让学生为其他学生展示自己制作的卡片书，要求学生将每张卡片的词汇正确读音读出来，从而在潜移默化中让学生加深对英语词汇的印象，让学生感受到做手工的快乐。 结语 综上所述，在小学英语教学中采取快乐教学法能够有效减轻学生学习的心理负担，让英语学习不再只是一项任务，而是成为学生的兴趣，只有这样才能够充分发挥学生的主观能动性。在教学中，教师要采取科学合理的教学手段以调动学生学习英语的积极性，帮助学生巩固英语知识，为学生未来的学习奠定良好的基础。 参考文献 [1]李坤.小学英语课堂情景体验式教学的创设与研究[J].英语画刊（高级版），2020（12）. [2]孙至岱.小学英语快乐教学的尝试和探索[J].课程教育研究，2020（14）：127. |
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