| 标题 | 提高小学英语阅读教学的策略研究 |
| 范文 | 廖丽 摘要：英语阅读是小学英语教学的重要组成部分，通过对小学阶段的学生进行英语阅读兴趣和阅读能力的培养，可以有效地拓展学生的英语知识范围、增加词汇量、提升英语语感，是提高英语学习成绩的一种非常有效的方法。本文，笔者结合自己的实践教学经验，探讨培养小学阶段学生英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯的具体措施。 关键词：英语阅读;教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-140 英语阅读的学习对于小学生而言事实上具备一定的难度，但尽管如此，阅读能力的提高对于小学生而言具有重要的意义，尤其在现代教育所提倡的新课标教学指标下，英语阅读的学习更是重中之重。一方面，阅读不仅能够促进学生的理解能力，對于学生文学素养亦是能够得以有效的提升与拓展;另一方面，阅读作为语言学习的主要学习模块，对于基础能力的提高亦是具有一定的帮助，同时针对语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力等等也具有等同重要的作用效果。因此，阅读教学对于小学英语而言则是非常重要的教学部分，提高教学效果才能够使得这些潜性促进作用得以有效地推进学生的发展。 一、应用信息技术指导阅读教学 小学是学生语言发展的关键时期，但要想让学生积极主动地接受语言知识，小学英语教师在实际教学过程中，应该为学生提供新鲜有趣的内容，将知识以更加直观、生动的方式呈现出来，这样学生才能真正理解和掌握阅读内容。信息技术是一种高效的教学形式，它可以将知识点形象地呈现出来，也可以促进学生兴趣的提升，因此，小学英语教师可以应用信息技术指导阅读教学活动的开展，以此促进学生主动融入阅读环境中并通过阅读快速掌握更多的英语知识。例如，学生在学习“animal”内容时，小学英语教师上课前先播放 my body parts 歌曲，帮助学生回忆关于身体的单词，同时激发他们的学习兴趣。当兴趣提升后，教师在大屏幕上呈现出一个头的图片，引导学生通过五官猜测动物的名称，他们乐此不疲地参与其中，进而轻松地接受新知。随后，教师将课本上的阅读内容呈现出来带领学生一起进行分析，帮助他们理清短文的行文思路，以使其高效地理解文本的同时阅读能力也随之提高。 二、通过营造氛围指导阅读教学 良好的学习氛围胜过一个好老师，在新课改背景下，学生课堂主体地位的实现对学生的学习和成长更为有利，因此教师十分重视课堂氛围的营造，希望以此促进学生全面发展。阅读是英语学科的重要内容，对于学生语感等能力的提升具有一定的指导意义。因此小学英语教师在组织教学活动的过程中可以通过营造良好的阅读情境，促使学生主动融入情境中阅读文章，并从中获取相对应的英语知识点和技能，为其后续学习夯实基础。 例如，学生在学习“A new student”内容时，小学英语教师一上课便将从网络上下载的应用“There be”句型改编的歌曲播放出来，引导学生跟着歌词学习歌曲，进而起到活跃课堂气氛的良好效果，同时引出新知。当学生兴趣高涨时，教师又组织了猜谜游戏引出词汇“classroom”，并在互动中让学生初步感知句型，为顺利地展开阅读教学打下基础。随后，教师直观地呈现出刺激材料，引导学生通过听录音的方式整体感知阅读文本的内容，并使其在聆听中重新阅读文章，认识和学习“Is there a...”“Are there any...”的新句型。学生在自主阅读文章的过程中，也将学校场所楼层进行连线，并在文章中找出了场所的数量，以此检验了他们对阅读材料的理解程度。结果证明，良好的学习氛围中，学生的阅读能力提升和发展十分迅速，英语学习水平也随之升高。 三、通过情境创设指导阅读教学 在小学英语的阅读课文中不难看出，几乎大部分的文章是以对话的形式展开的，因此，在实际教学过程中则可以有效利用这一点，让学生进行角色的扮演，从而提高教学有效性。如此一来，不仅能够提高学生兴趣，还能有效促进学生的学习效果，使得学生在角色扮演的过程中更加深刻地理解文章内容，从而促进阅读文章的学习。情境教学法与其他教学方法的不同之处在于它能够将课堂中需要传授的知识点以学生喜欢的方式呈现出来，并对提升学生的学习效率具有一定的推动力。小学英语学科知识对于小学生而言具有一定的难度，阅读是英语学科知识中的难点，对于学生难度有所升级，因此阅读教学方法的探究成为教师的一个重要任务。小学英语教师可以通过情境法展开阅读教学指导，以此促进学生产生阅读兴趣的过程中阅读水平和能力不断提升，为以后自主阅读英语文章奠定基础。例如，学生在学习“hobbies”内容时，小学英语教师一上课直接创设出问题情境 ，在 书 写 课 堂 主 题“hobbies”后 提 出 问 题“Whats the difference between hobby and happy？”，引导学生通过观察两者异同思考并解答问题。问题化情境的创设激发了学生的热情，他们自主表达着对两个单词的看法，同时避免了其对两个词的混淆。当学生主动融入情境以后，教师引导学生自主阅读文章内容，并尝试通过阅读解答“What are Mikes friends hobbies？Please read and fill in the forms in groups？”此时学生肯定会带着十足的热情投入到合作阅读氛围中，并通过阅读掌握文本中的“swimming”“both”“tennis”等单词。情境化的英语阅读课堂中，学生的英语学习兴趣会随着阅读水平的提升不断增强。 总而言之，在开展具体教学策略的同时，教师首先要对于当下的教学情况进行分析与研究，认真客观地评判教学中所产生的各类问题，进而结合现代教学方式进行教学模式的优化与调整，从根本上提高教学效果。此外，针对小学英语的阅读教学而言，除改善教师的教学方法以外，更重要的是教会学生学习，即阅读技巧，只有掌握了技能才能够有效地提高小学生的阅读能力，使得教学过程更加的高效。结合新课改的现代教育背景，教师还要提高与学生间的互动与交流，全面地了解学生并激发学生的英语学习兴趣，以人为本，在基础教学的同时全面培养学生的各项发展。 参考文献 [1]李珊.新课改下小学英语阅读有效性教学策略探析[C]∥2019 年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2019. [2]吴伶俐.新课改背景下提高小学英语教学有效性策略探讨[J].当代教育实践与教学研究（ 电子刊） ，2018（ 10） ： 293. [3]赵紫华.新课改下小学英语阅读教学的策略与问题探究[J].中外交流，2017（ 40） ： 257. |
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