| 标题 | 信息技术环境下初中化学教学改革研究 |
| 范文 | 赵杰 摘要：通过将信息技术引入课堂教学，能够化抽象为具体，将枯燥的内容转化成为有趣生动的内容，能够提高学生的学习效率。如今，对化学教学和信息技术相结合提出了更高的要求。信息技术化学实验教学要探索多种形式，要突出学生的主体地位，激发学生自主探究和钻研的能力;要时刻注意挖掘素材，围绕教学内容进行实验探索，以教学为中心，多研究、多学习，就能把教学工作推向一个新的水平。文章探讨了信息技术环境下初中化学教学改革策略。 关键词：信息技术;多媒体教学;初中化学;教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-259 引言 如今，随着教材的改版，初中化学教材中加入了大量的精美图片，这些图片能够帮助学生领悟更多的化学知识，并且提升对化学知识的学习兴趣。如果可以通过多媒体技术将静态的图片转变为动态的内容，为学生提供真实的学习情境，使学生增强学习乐趣，从而调动学习的积极性，使学生牢固地掌握知识，强化教学过程。传统的初中化学教学方法相对简单，大部分教师只用粉笔、黑板，老师灌输式的讲解让学生感到化学课堂很枯燥。而多媒体教学包含了先进的信息技术，通过多媒体进行教学具有很强的感染力和表现力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。特别是趣味性、多样性的信息能够调动学生的各个感官，使学生感到生动有趣。比如在初中化学的走进化学的世界一章的教学中，教师通过简单地口授讲解能够使学生了解化学学习的重要性和意义，但是单一的讲解方式学生会感到枯燥，难以收获良好的教学效果。通过多媒体教学，教师可以向学生呈现中外科学家的化学发明对社会进步的影响，特别是向学生介绍最新的科学发现和化学发展的前沿成果“纳米技术、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇心和学习欲望。还可以利用多媒体向学生介绍化学家们为人类做出的重大贡献，学习他们热爱科学、献身于科学，对探索真理充满激情的精神。通过这种方式介绍科学世界，能够使整个课堂显得生动活泼。 1借助信息技术模拟化学实验 由于受到观察条件和设备等各方面影响因素的限制，在课堂教学中，很多化学实验都难以进行。例如，在學习九年级的金属的化学性质之余酸的反应课程时，实验中金属与酸反应的整个反应过程都很快，如果教师只是在讲台上进行实验，班级中大多数学生是不能清楚地看到实验现象的，但是如果学生不了解实验现象的具体经过就难以了解金属的化学性质，对金属遇到酸的反应不清楚，就难以记住本节课的知识点。教师可以通过多媒体技术呈现整个实验的过程。多媒体可以放大实验的经过，让学生看到具体的实验细节和难以理解的实验现象，这样可以规避传统化学课堂上的缺陷，并且提高学生参与化学实验的积极性。例如，在学习固体的溶解或分子的扩散时，教师可以借助信息技术将固体的溶解或分子的扩散过程呈现出来，并且根据需要可以利用多媒体的放大、定格、重播，让学生能够肉眼看到化学变化的真实经过。例如，化学实验中有一些实验的危险性较大，比如粉尘爆炸实验。教师可以通过软件制作出粉尘保障的模拟动画，或者搜索相关的短视频，可以让学生能够直观、真切地感受到粉尘爆炸的危险性。 2通过信息技术突破化学教学难点 在信息技术实验教学之下，化学教师转变传统的教学方法，结合课程特点，选择现代化的教学方法，因为一节课的成败很大程度上取决于教学方法的选择。一个好的教学方法就是以优化教学过程为动力。对于化学专业的学生来说，要想从实际出发，从学科的特点来看，中学生化学往往反映的内容比较杂乱，理据不清，有些东西不容易被牢记。因此，教师应该突出化学教学的重点与难点，因为学生之间是存在着很多差异的，他们的思考方式不同，并且对于教学内容的理解程度不一，在传统教学中教师可能会用同一种教学方式进行授课，这就忽视了学生思维的差异性，无法获得满意的课堂效果，这样也会导致一些成绩优异的学生在课堂上难以有所收获，也让学习基础薄弱的学生没有提升。教师可以将多媒体技术应用在化学教学之中，根据班级学生的实际情况进行个性化教学，也可以通过多媒体有侧重点的选择合适的教学内容，让学生调动多种感官参与教学，使化学实验成为抽象的形象化的内容，有助于学生更好的去学习。其次，教师可以利用信息技术来创造互动的学习环境，引导学生进行自主学习。教师可将教学内容有计划地设置成新课讲授、习题展示、总结提升等文档，可以减少在黑板上板书的时间，教师书写的时间减少，学生有更多的时间去实践和巩固所学知识，这样既减轻了学生的负担，又提高了教学效果。教师也可以只在黑板上写本课的主要内容，板书就会更透彻，更生动。 3提升学生学习主动性 在建构主义学习理论之中强调学生是信息加工的主动建构者。所以初中化学教师应该遵循建构主义学习理论，要在理论基础上结合实际情况，应该站在学生的角度去思考如何去学习新知识，而不是过分强调教师的教学。教师应该教会学生学习的方法，让学生进行自主学习，从而能够提高学习的综合素养。除此之外，在传统的化学教学中，主要是教师讲、学生听，不利于学生自主学习和创新性学习，难以养成良好的学习习惯。现代化信息技术为学生提供了丰富的信息和学习资源，使学生成为学习的主体。学生可以在教师的指导下使用网络资源，并通过信息技术平台多渠道地找到解决问题的办法。学生能够产生对化学知识的学习兴趣，愿意主动地探究化学问题，还能够加强同学间的沟通和交流，这种多向沟通方式有助于培养学生的创新意识和合作精神，充分实现学生的主体地位。教师可以指导学生学习有针对性的查阅趣味性的学习资源，不仅满足了学生的求知欲，还开发了一套合适的学习方法，能够满足学生的个性发展。 结语 总之，随着我国初中教育课程改革的不断深入，信息技术已经被大量引入各科课堂教学当中，教师可以通过将信息技术引入课堂教学之中，将抽象的教学内容转化为具体形象的内容，大大提升了学生的学习兴趣，激发了学生学习的积极性，从而能够提高课堂的教学质量。 参考文献 [1]王丽.现代信息技术在初中化学实验教学中的运用[C]//国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果（十三）.北京：国家教师科研基金管理办公室，2017. |
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