| 标题 | 浅析初中物理线上教学策略 |
| 范文 | 黄虎 摘要：为解决居家学习时初中物理在线教学存在的问题，有效应对在线教学带来的挑战，教师应充分利用教学资源，注重学生实验探究过程的体验，分析初中生的注意规律。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理线上教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中物理;线上;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-153 引言：教师借助预习型微视频帮助学生在进入课堂前生成有效的问题，搜索开发实验型微视频资源，分析每节物理课的实验内容及环境，设置系列问题引导学生创新实验设计、优化实验过程、简化实验装置、凸显实验现象。线上线下有机融合不仅可以帮助学生夯实基础，而且有利于发展学生的创新思维能力，提高学生科学素养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中物理线上教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、線上教学现状 （一）线上授课的优势 1.由于直播间只有授课教师一人，所以可以轻松自如地把控课堂，教态大方自然，讲解轻松自如。 2.教师备课更加扎实、认真，全程利用课件讲课，课堂容量大，拓展的知识多。 3.可以兼顾不同程度的学生，课堂上没有完全听懂的地方课后可以看回放再次听课，进一步强化理解不懂的知识点，不存在看不清黑板的客观因素。 4.对于自律的学生，直播课堂不受外界干扰，有更多独立思考的时间，学习效果可能会高于实体课堂教学。 5.对认真学习的学生尤其好，相当于一对一教学。传统的课堂学生不敢大胆提问，而在网络课堂，学生可以通过微信、QQ 大胆提问，老师随时答疑解惑，所有的问题在学生面前一目了然，还能互相交流共享，促进学生独立思考。 （二）线上授课的劣势 1.教师层面 （1）因为看不见学生，做不到以学生为中心展开教学，所以无法掌控学生的听课情况和听课状态，不能及时关注学生的课堂学习效果;老师留给学生思考、练习的时间少，无法很好地了解学生对新知识的掌握情况。 （2）由于网络、授课平台等因素，教师讲课过程中与学生互动少甚至没有互动，部分学生学习积极性不高，容易开小差。 （3）手写板或鼠标书写对数学板书教学难度大，不能很好地演示解题过程，易导致学生书写格式不规范。 （4）直播课的课程内容安排模式单一、死板，对学生而言缺乏仪式感，无法考虑学生的认知风格和学习策略差异，尤其是学困生。 （5）对于自控力差的学生，离开老师的监控，容易溜号，可能会做与听课无关的事，学习效果不理想。 （6）由于学生作业都是在手机、电脑或者平板等终端设备上完成，家长很难做到全面监管。 2.学生家长层面 （1）家长上班，无法监管孩子是否按时上网课。 （2）这种线上教学的模式很难进行分层，没有师生互动，实际掌握效果和学生巩固度不好衡量，家长虽然能做到督促，但对孩子的实际掌握程度无法做到心中有数。 （3）网络授课教师对学生学习情况掌握不到位，学生学习效果不好，建议九年级早点开学。 （4）对于不自律的学生，网课成了玩手机的借口。 （5）网课效果明显不如学校上课，网课期间没有开麦或视频不能有效监督学生，学生容易分心，导致效果不佳。还缺乏考试成绩反馈，起不到警示家长和学生的作用。 二、提高线上教学效率的方法 （一）充分利用优秀网络资源和已有教学经验精心备课，让自己的线上“课堂”更加充实 线上教学的主要工具就是课件，课件制作是否精美，直接决定了线上这堂课的效果。由于现在的网络比较发达，搜索资源应该不是难事，但怎样让这些资源为课堂服务比较难，所以这就需要教师花大功夫寻找尽可能多的资源（图片、音频、视频、动画等），并且通过比对找到最合适的资源，再利用这些资源尽可能把课件装饰得精美且实用。教师还要根据自己的经验将难点和易错点通过习题在课件中呈现，从而达到讲练结合的目的。 （二）利用作业收取小程序，有序高效地完成对学生作业的收取、统计、批阅等工作 线上学生做完作业如果私发给老师，老师批改很费事，如果直接发到群里，又会使答案满天飞，出现大面积抄袭作业的情况，甚至有些学生直接拿手机中的“作业帮”等软件搜索答案，导致学生作业的质量很难得到保证，并且统计交作业的人数也比较麻烦。不交作业的学生较多而老师无法管控，学生抄作业现象严重，老师批改作业难度大，费眼伤神，效果不佳。如果利用作业收取小程序（如钉钉系统、微信小管家等）设置交作业倒计时规定完成，这样可以杜绝大面积抄袭作业的情况，老师也可以更好地掌握学生真实的学习情况，让线上教学更加有效。 （三）加强与学生的互动，多采用诙谐幽默的语言让自己的线上“课堂”活起来 在线上授课时，由于网络、终端、平台等因素的影响，线上互动可能比较费时、费力，但是课堂中如果没有互动，只有老师一个人讲，效果不是很好，这样的课堂缺乏活力。为了让课堂活起来，首先教师要用幽默的语言拉近与学生的距离，并且在授课过程中与部分学生连线，让学生有表现的机会，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以随时检查学生是否在认真听课，对学生起到很好的督促作用，真正让线上“课堂”活起来。在互动过程中，还可以将学生回答问题的精彩瞬间拍成小视频，反馈给家长，让家长也知道自己的孩子到底有多优秀。 结论：新冠肺炎疫情之下，我国的教育信息化需求猛增，催生了在线教学的发展，让社会、学校、师生、家长深度体验了在线教学。在居家学习模式下，初中物理在线教学蕴含的优势、问题均“浮出水面”。通过实践，笔者发现线上教学所具有的一些优势是传统课堂教学无法达到的，但线上教学不能完全取代传统课堂教学。随着疫情的消退，虽然师生从完全的在线教学回归线下，但是教学不会完全回归原样。在日常教学中，教师应将在线教学作为常规教学的有益补充，借助学习平台积极地从知识传授者转变为学生自主学习的引导者。 参考文献 [1]许凡.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].知识文库，2020（20）：119+121. [2]崔杨，李广.大概念视野下初中物理实践性作业设计与实施——以“光现象”为例[J].中学物理，2020，38（20）：15-17. [3]俞华.智慧教学工具在初中物理混合式教学中的应用初探——以“雨课堂”软件为例[J].文理导航（中旬），2020（10）：37+39. |
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