| 标题 | 谈农村初中生数学预习习惯策略的培养 |
| 范文 | 陈世平 摘要：新课程改革实施背景下，初中数学教学模式的创新就显得比较重要，教师在课堂教学中要以学生核心素养的培养为要务，采用多样化的教学方法促进学生的高效学习。对此，本文主要就数学教学中精准预习演练教学实践进行展开探究，希冀能为学生数学教学起到一定启示作用。 关键词：农村;数学教学;培养; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-248 有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。总之，“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，可使学生终生受益。 一、在初中数学教学中进行有效预习的意义 1.提升学生将新知识与旧知识进行整合的能力 在初中数学教学中进行有效预习，有利于提升学生将新知识与旧知识进行整合的能力，俗话说温故而知新，因此通过预习，学生可以巩固旧有的知识。在预习中，学生遇到了不会的问题，就会发现自己学习中的薄弱环节，那么在上课前就能够学习这部分薄弱环节，从而补上这部分内容。长此以往，学生的基础得到巩固，这就为提高学生掌握新知识的能力奠定了坚实的基础。 2.提升学生掌握新知识的能力 在初中阶段进行有效预习的目的就是不断提高学生掌握新知识的能力。众所周知，预习的目的就是让学生对课堂上所讲解的数学知识有大致的了解。在预习的过程中，学生将一些简单易懂、有兴趣的内容进行内化，从而为掌握新的知识做好了准备，进而在初中数学教学过程中不断地提高课堂效果与课堂质量。 3.提高学生的自学能力 预习就是学生自学的过程，预习的过程就是锻炼学生自主学习能力的过程。因此，预习能够为学生提供一个培养自身自学能力的平台。学生在预习的过程中，能够不断提升自身分析问题的能力。在预习的过程中，没有教师的帮助，学生能够自主地学习到新知识，体会到成功的快乐，从而在数学学习的过程中更加主动地进行学习 二、谈农村初中生数学预习习惯策略的培养 （一）树立正确的预习观 古人言“凡事预则立，不预则废”。预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习是培养学生自学能力，养成良好学习习惯的有效途径。学生从被动地听教师讲课到自己主动的从课本上学习知识确实是一个大转变。开始时学生不适应，普遍反映预习有困难，这恰好说明我们的学生急需学会如何预习。在知识经济时代不会学习的人就是文盲，而学会预习是学会学习的开始。为此，教师不仅应安排预习时间、布置预习任务，而且也要到学生中去，一是督促，二是答疑。这样可以避免一些不自觉的学生不按教师的要求去做，造成預习效果参差不齐，从而影响上课。坚持一段时间后，可逐渐减少教师在场的时间，预习任务也不要布置那么具体，课本中哪些是重点、难点，都要由学生在预习过程中自己总结出来。对理解上确有困难的问题可以留待正式上课解决。这样，学生带着问题来上课，有十分明确的学习目的，课堂上就有足够的时间抓住重点、难点，解决这些问题。在初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手，让学生在家中自觉进行预习，这样做既培养了预习能力，又能取得良好的教学效果。 （二）运用恰当的预习方法，有效地预习 （1）记笔记预习的方法 初中生往往不善于预习，往往流于形式。作为一名合格的数学教师，可以尝试引导学生采用记笔记的预习方法。开始时，可以简单地记录自己在课前预习过程中发现的问题，或者是尝试练习时出现的典型错误，同时还要认真记录自己在课前预习中的所得与体会。对于重要的公式、定理、法则要认真记录做出标记，以便有的放矢地带着问题去听课。 （2）尝试做题的方法 随着知识的逐渐加深，学生在课前预习的过程中，难免有时会遇见一些不懂的问题，尤其那些几何证明类的新授课、练习课。预习时可以要求学生先进行一下尝试练习，遇到疑难时再返回重新预习例题，独立寻找解题策略，或者课堂上针对性地进行听讲汇报讨论，然后再进行新的尝试练习，有效增强学生预习的效果。 （3）动手操作的预习方法 初中数学中，有一些公式的推导等操作性较强的知识，为了增强学习的效果，我们通常可以要求学生在预习的过程中自己亲自动手实践、推理，让学生在剪剪、拼、折折、画画等体验活动中，更好地感悟新知识、应用新知识，达到得心应手。从而达到“不仅知其然，还要知其所以然”，这样学生才会熟练应用。 （三）激发学生自主预习的热情，端正预习的态度 教师首先让学生在主观上自己重视预习，养成良好的预习习惯。让学生认识到预习是不可缺少的，告诉学生你只有提前预习新知了，课堂上才会留出更多的时间来交流探讨;才会学到更多的知识;课堂上才能学得轻松、听得明白，这样才能有效地学好数学，提高成绩。我们教师应该首先就要十分重视预习，把预习作业当作一项必须完成的家庭作业，要求每一名学生主动地认真地去完成，这样学生就一定会努力去做。在平时的数学课堂上，我为了不给学生造成作业负担，同时又能够引起学生重视，于是我每天尽量就只留预习作业，这样学生自然会十分重视并且欣然接受，乐于完成预习作业。同时，为了让学生整体上提高认识，每天早自习时，我都要检查学生的预习本，并且根据学生的完成情况针对性进行新课的教学。对于预习好的学生，我会表扬肯定成绩，并且选出优秀预习作业展览，对于没有认真完成预习作业或者完成不认真的学生我会进行严肃的批评教育。 在初中数学教学的过程中，做好预习工作十分必要，这有利于让学生在学习新知识之前对知识有更深层次的了解。学生是否做了课前预习工作直接决定着数学课堂教学的质量和效率，所以初中数学教师在教学过程中一定要鼓励学生进行预习，激发他们预习的热情，提高他们动手做和标记例题的习惯，培养他们将新知识与旧知识进行整合的能力，鼓励他们多做课后习题。教师也需要多反思自身的教学过程，通过多种预习策略促进初中数学课堂的发展。 参考文献 [1]冯亚娟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].亚太教育，2019（06）：49. [2]路云霞.浅谈初中数学教学的课前预习的方法[J].教育教学论坛，2011（12）：91. [3]仲世龙.例谈初中数学的有效预习[J].科学大众（科学教育），2010（03）：17. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。