| 标题 | 自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用 |
| 范文 | 钱明强 摘要：新课改背景下，任何学科的教育教学方式都以提高学生自主学习能力为目标。不断的提升学生的自主探究能力，促进学生的全面发展。本文以高中历史教学中自主学习模式为探究对象，综合分析在课堂上自主学习的具体应用。 关键词：高中历史教学;自主学习课堂教学模式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-023 历史课程在高中教学中以其课程模块多、知识量大而复杂著称，学生在学习过程中，面对大量的历史性的东西，很容易感动疲劳与厌倦，这就要求教师在教学过程中，要根据学生实际情况不断的创新教育模式与教学方法，通过提高学生的学习兴趣来提升学生的学习探究能力。 1、高中历史自主学习课堂教学模式的特征 首先，主动性特征，传统的历史教学课堂中，大多数的教师会采用“填鸭式”的教学，不断什么样的课堂内容都是教师讲学生听的模式，学生不仅无法完整接收知识的灌输，也无法更好的理解知识的内涵，随着时间的推移还会严重打击学生的学习积极性。在素质教育的推行过程中，将教师与学生的角色进行了转换，学生占据学习的主导地位，自主学习模式的运用，不断激励学生开发自我潜能，总结适合自己的学习方法，主动探究更多的历史知识内涵。其次，创造性特征，传统教学中学生的知识来源大多依赖于教师的传授，忽略了自身的能动性，而自主教学模式的开发与应用，很大程度上提高学生自主学习的能力，开发了学生创造性思维能力，从自身出发，拓展学习视野。第三，探究性特征，自主学习的课堂模式中，教师由主导者变成了引导者，从学生的兴趣角度入手，引导学生自主探究更多的历史知识，形成有效的历史思维导图，提升自身历史核心素养。 2、自主学习课堂模式咋高中历史教学中的应用 （1）鼓励学生进行自学学习 自学在学生的学习生涯中都会遇到很多，但是很多学生根本不知道该怎样进行自学，教师只有做好合理的备课，将教学目标细化到学生的自学任务，让学生的自学变得有的放矢，才能更好的保证自学效果。例如，在学习“君主专制政体的演进与强化”时，教师可以基于教材内容设计出明确的自学目标：皇帝与丞相在古代政治体系中分别扮演什么样的角色？君权与相权斗争的主要焦点与方式是什么？最终结果如何？导致这样的结果的主要原因是什么？ 在具体的学习目标的引导下，学生对于课本知识的探究心理不断提升，主动学习教材内容，针对教师布置的学习任务搜集更多的资料，与同学进行讨论，教师要全程不间断的跟进，与学生进行良好的互动，帮助学生更好的理解新知识。 （2）小组合作学习 现代社会讲究团队合作，在自主学习课堂上也是如此。在小组合作学习过程中，学生可以把自己在自学过程中遇到的难题拿出来进行讨论，大家一起交流意见，取长补短，让知识互通有无，在小组学习过程总还能够不断提升学生的学习自信心，教师在旁指导，针对学生在谈论过程中的问题及表现进行适时的指导与肯定，激励学生的学习主动性，肯定学生学习能力的同时，提升整体课堂教学效果，激发学生更为浓厚的学习兴趣。例如在学习“古代中国土地制度”时，对于这种晦涩难懂的纯理论性知识，教师可以采用小组合作学习的方法，让学生共同讨论古代中国封建土地所有制的类型、古代中国土地兼并的根源与影响、应对方案等方面的问题，进一步加深学生对于古代中国土地土地制度的印象，针对各组谈论后提出的不同观点，适时的进行点评，进行合理的思维引导，让学生更加清晰其历史背景及主要的矛盾，让知识的灌输更加的全面而深刻。 （3）合理的展示与反馈 俗话说“是骡子是马拉出来溜溜”，教师教学过程中，单单教会学生还不行，还要让学生形成自己的思维，通过自己的方式来进行知识的表达。在小组合作学习过后，将所学到是知识进行展示是学生审视自我知识储备程度的最直接的方式，在这个过程中，不仅学生能够发现自己在知识学习中的欠缺，教师也可以及时的针对学生学习过程中的问题进行有效指导，确保所学知识的全面性，更能鼓励学生发现自我在学习过程中的问题，进行自我修正。学习反馈的模式是多变的，例如口头汇报、板书、表演汇报等，比如在口头汇报中，首先各个小组进行观点展示，过程中允许其他小组进行提问并解答，教师要在展示过程中针对学生的观点进行总结与引导，评价方式以鼓励为主，讓学生在轻松愉快的氛围里对于自己的优缺点有更清晰的认知，以便在后期学习过程中有针对性的调整，完成“要我学”到“我要学”的转变。 （4）注重巩固训练环节 自主学习课堂上学习与巩固同样重要，巩固训练是为了让学生更好的掌握和理解新知识，教师在这一环节中，要根据所学内容，通过作业或者小测验的形式进行知识的巩固训练，但是绝不是盲目的教材复制，巩固训练的内容不仅要包括学生之前学过的知识还要尽量的拓展新知识，在潜移默化中提高学生的学习能动性，推进历史学习的顺利进行。 结语 自主学习模式不仅可以提高学生的历史学习能力和整体的历史核心素养，还能最大程度上激发学生的潜力，提高学生的学习兴趣，保证历史课堂教学的质量与效率。现代是历史教师要立足学生兴趣点与个性发展特征，循序渐进的通过不同的教学模式来提升学生的自学能力，为学生未来的学习生涯打下良好的基础。 参考文献 [1]覃学全.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：201. [2]叶晖.自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：234-235. |
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