| 标题 | 基于信息技术支持的高中物理教学策略 |
| 范文 | 张一民 摘要：在信息技术的快速发展下，我国的综合实力也在不断提升，对教育也提出了全新的要求。在高中物理实验中运用信息技术，不仅可以促进高中物理教学的开展，同时也可以培养学生的实验探究能力，激发学生的学习积极性，提高教育的质量。 关键词：信息技术 高中物理 实验教学 发展方向 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-320 高中物理教学是建立在实验基础上的，所以说实验不仅是学生学习物理知识的重要方法，同时也是物理教学中的重要内容。因此，在教学中，教师要正确运用好信息技术，从不同角度刺激学生的感官，帮助学生构建完善的知识体系，从而提高学习的效果。 一、PPT在高中物理实验教学中的应用 在物理实验教学中，PPT可以起到辅助作用，比如在讲光学实验时，幻灯片的播放可以帮助学生理解光的颜色，将每一种颜色都制作成幻灯片的颜色，让学生直观感受各种颜色;在讲光的色散时，先将幻灯片制作成不同的颜色，再将物体放到幻灯片上，可以观察该物体在不同颜色光下的反光情况。当然教师还可以利用PPT给学生提前演示实验操作过程，帮助学生熟悉操作步骤，以便在有限的实验时间内，学生能正确完成实验步骤，并且得到理想的实验结果。PPT 还有许许多多的功能，在实际实验教学中，教师要根据教材实验内容以及学生的认知水平选用其功能。它是高中物理實验教学必不可少的一个教学工具。借助 PPT 进行物理实验教学，不是为了给教师减轻负担，而是为了提高教学效率，所以教师对教材知识的把握要求比以前更严格。因此，教师要严格备课，要认真设计教学，使信息技术工具真正服务于高中物理实验教学。制作一个好的物理实验教学课件，教师要查阅更多的材料，搜集更多的素材，花费更多的时间和精力。 二、Flash、仿真物理实验室在高中物理实验教学中的应用 对于一些操作过程比较繁琐、实验本质比较复杂、实验室难做的实验，教师需要借助Flash软件以及仿真物理实验室模拟实验的动态操作过程，以便学生能更加清晰地观察实验现象。比如在做“平抛运动”实验时，我们的课本上给学生展示的是一幅照片，让学生比较两个小球在同时抛下时水平方向上的运动和垂直方向上的运动的异同，最终得出在水平方向上的运动不同，在垂直方向上的运动相同。用这种方法学生不能观察到小球在各个点上的运动状态，不能更好地理解平抛运动的意义，导致他们对平抛运动的原理不理解，从而影响他们对该公式的使用。为了改变这种情况，教师可以利用信息技术工具——仿真物理实验室模拟平抛运动，让学生观察平抛运动轨迹，了解每个点上小球在水平方向以及垂直方向的运动情况，从而更好地理解平抛运动这一知识;例如，教学《用打点计时器测速度》这一实验时，教师可以先将实验步骤告知学生，然后引导学生自己动手操作。当操作结束后，教师可以指导学生总结实验过程中应注意的问题，借此了解学生的实际学习情况，帮助学生掌握实验学习方法。这种方式能够锻炼学生的动手能力与总结能力，提高学生的学习效率。第二，丰富教学内容。课堂活动中，教师可以结合理论知识为学生设计一些演示实验，利用实验内容帮助学生理解理论知识，深化学生的认知。以《自由落体运动》一节为例，教师可以让学生利用纸团、纸片进行小实验，以此激发学生的学习兴趣，使学生了解自由落体运动知识的本质，进而完成学习任务。把实验与理论知识相结合，不仅可以提高学生的学习效率，而且能够提升学生的综合素质。 三、交互式电子白板在物理实验教学中的应用 在当前的高中物理实验教学中，交互式电子白板在课堂上使用的机会较少，大多教师对交互式电子白板交互性的开发很少，只是让它服务于多媒体演示或者当作黑板书写。其实交互式电子白板的教学平台不但解决了黑板的单调，而且丰富了计算机多媒体的工具功能，为师生的交流提供了便利条件，能真正实现物理实验教学的高效率，达到高效课堂的标准。在物理实验课堂上，教师可以在电子白板上使用多媒体课件，也可以使用其自带的丰富功能，通过转换模式交互使用。当然，交互式电子白板是一种新型的工具，这意味着对教师的要求会更高，比如如何将PPT课件导入电子白板，使其在电子白板的界面下使用，这些都是教师要学习的。教师要把握使用电子白板的力度，不能让其在课堂上产生喧宾夺主的效果，将教师的注意力集中到电子白板的演示上，将学生的注意力集中到其强大的功能上，这是教学中最害怕出现的现象。交互式电子白板的应用越来越广泛，它以其功能的强大以及使用的便捷在高中物理实验教学中起到越来越大的作用。在高中物理实验教学中，教师可以使用交互式电子白板的屏幕幕布、放大镜、探照灯、批注等辅助工具实现有效教学。例如在讲解“噪声污染”等有危害的实验时，在课堂上教师不能直接给学生演示，只能借助交互式电子白板的强大功能——模拟，将这些学生难掌握的知识通过图文以通俗易懂的方式显示出来，开阔学生的视野，发散学生的思维，使实验教学高效开展;在讲解“机械能守恒”的实验时，教师可以借助电子白板的交互功能让学生设置实验步骤，利用已有的装置计算重力加速度，并且让他们尝试用不同的方法计算，这样能够提高他们的兴趣，帮助他们更好地理解机械能守恒定律。 总的来说，信息技术的发展对高中物理实验教学也提出了全新的要求。因此，在教学中教师要正确运用好信息技术，充实物理实验教学内容，转变传统教学模式中存在的不足，培养好学生的实践操作能力，激发出学生的学习积极性，提升学生的物理素养。 参考文献 [1]龚树芳.信息技术环境下高中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备，2015，（09）：144-145. [2]王少鹍，周双喜.信息技术环境下中学物理实验教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，（01）：89-89. [3]董月华.信息技术环境下高中物理实验教学方式解读[J].考试周刊，2016，（69）：128-128. |
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