| 标题 | 绘本教学策略初探 |
| 范文 | 周礼萍 摘要：阅读是小学语文课程标准中非常重要的学习内容。《语文课程标准》明确指出：“阅读”是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、编者、文本之间对话的过程”。随着义务教育和课程改革的不断发展，语文的教育理论和教学实践的不断探索和改进，教学资料越来越丰富，我们的语文教育质量不断提升。近年来，绘本被越来越多的小学教师引入课堂，受到孩子们的认可和喜爱。在绘本课堂上，孩子们的学习热情高昂，学习态度积极投入，表现出令人难以置信的创造性学习潜能。 关键词：绘本教学? ?策略 中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-042 一、绘本教学的意义。 绘本阅读教学的目标就是培养一个个具有独立阅读的能力的学生。平时的课堂阅读教学中，篇目较为单一、薄弱。而绘本阅读教学立足于学生对于书的总体了解，关注故事的主要情节和脉络，把握主要的情感路线，让学生在老师的指导下在书中谈收获，从书中来走出来谈感受和情感，补充了我们平时的教学中的不足。学生通过阅读一个个有趣生动的故事绘本中，不知不觉认识生字，积累自己的词汇量，初步了解故事的内容，拓宽自己的知识面和视野。带领学生在绘本阅读的课堂上，通过不断激发学生阅读的兴趣，感受图文带来的情感，欣赏美，感受美，创造美。提升语言表达能力，发展学生着眼于整体感知、自主阅读、展开想象，语言表达、怡情意境的表演和写作的语文能力。 二、绘本教学的现状 在当前绘本教学中，教师对文本的解读其价值取舍更多偏向认知，忽略其中的审美。究其原因，这一价值取向与成人忽视儿童世界中的游戏精神和幻想品质不无联系，同时，也与功利主义教育观念下人们的现实追求有关。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。绘本教学中，低年级的学生识字量比较少，学生的认知水平处于初步发展的阶段，对于生活和世界上的很多事物充满好奇，如果老师对学生进行正确地引导，选择适合他们阅读的书籍，对于激发他们阅读的兴趣就显得十分重要。“读好书”，才能让学生“好读书”。有针对性引导学生阅读、质疑、思考，拓宽他们的知识面等等。 三、绘本教学的策略。 佩里诺德曼在《儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书就包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合产生的故事。”那么到底应该怎样去进行绘本教学呢？我以《爱心树》的教学为例。 1.关注封面，猜测故事。 佩里雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：在开始阅读一本书前，封面是影响读者期待的最重要因素。教学时，我引导学生读封面，猜故事：这是绘本的封面，这个绘本的名字就是——《爱心树》，画面上画了什么呢？这是一棵怎样的大树呀？这样一棵大树，可能会和这个小男孩发生些什么故事吗？学生关注封面，边看边猜猜书中会发生的故事，激发学生读书的乐趣。 2.边读边想，走进故事。 接着引导学生看图读文，了解故事内容。从前，有一棵树，他喜欢上一个小男孩。看，小男孩来了。他在哪儿呢？想一想，这会是一个怎样的男孩呢？这个活泼可爱的小男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，非常非常爱他，大树很快乐。带着孩子们仔细观察大树的枝条，联系生活实际，走进大树的内心世界，体会大树的快乐。 绘本里的细节值得我们去注意，在图画书里经常会在某个不引人注目的地方，留下一个或几个让人品味的地方，就如大树那柔软的枝条不同的形状。图画里的这些细节，在看第一遍时容易忽略，但是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。读绘本就要带着孩子们去品味这些细节。 3、续猜故事，学会感恩 读《爱心树》的第三步，引导孩子们继续猜故事，学会感恩。时光流逝， 有一天， 小男孩来了， 他没有再和大树玩耍，他来干什么呢？小朋友们，我们来猜一猜。 小男孩长大了，爱心树也发生了很大的变化，她没有了苹果，没有了枝条，没有了树干，只剩下一个老树根，这是为什么呢，她和男孩之间又发生了什么故事呢？我们身边有没有这样 的人，像大树一样， 给予了我们很多东西， 给予了我们无尽的爱， 只要我们快乐，她就 会快乐。她是谁呢？此时此刻，你想对妈妈说些什么呢？通过一步一步的引导，让孩子学会感恩。在读完整个故事、合上绘本时，绘本的故事是不是就讲完了呢？在读完整个故事、合上绘本时，绘本的故事是不是就讲完了呢？不是的，读完一本书，孩子们还有思想上、生活中的延续。 4、绘本与亲子阅读 松居直可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚忍不拔的图画书阅读的推广者。几十年来他一直旗帜鲜明地坚持一个观点，就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。我在教学最后让孩子们回家以后，和大人一起读一读《爱心树》，一本优秀的书籍，它一定是一位有优秀思维的人写出来的，孩子在阅读中思考的过程中，他们的思辨能力也会不断提高。 参考文献 [1]杨景华. 在"双语"幼儿园进行绘本教学策略研究[J]. 吉林教育， 2016， 000（025）：P.159-. [2]刘晨爽. 新课程背景下的特殊教育学校绘本教学策略研究[J]. 新课程， 2020（25）. |
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