| 标题 | 浅谈“问题教学”在初中物理教学中的应用 |
| 范文 | 马雪东 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-092 培养学生提出新问题、解决新问题、创造新问题的习惯和能力，就是培养学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。这是当前素质教育的重要内容，也是我们中小学教师面临的重大课题。初中物理新课程标准下的教学理念，不单纯以物理学本身的内容、结构为出发点，而是考虑如何培养学生的科学素养，着眼于学生的终身发展，培养学生的各种能力。因此，我们在教学中要依据物理新课标的特点和要求，对学生进行问题教学，培养学生的问题意识，从而培养学生的创新能力以及科学素养。 1、创设良好的民主氛围， 有利于学生发现并提出问题 培养学生问题意识的主要渠道在课堂，教师要在课堂上培养学生提出问题和解决问题的习惯和能力，首先要创设一个良好的课堂环境。美国学者纳卡莫拉在其健康课堂一书中指出：健康课堂最突出的特点就是生活和学习在其中的每一个人，不管教师、学生，都必须以诚相待，相互尊重，因此我们教师要做到： （1）跟學生交朋友，让学生做课堂的主人，教师只是学习过程的引导者 （2）对学生的行为要及时的表扬和肯定 （3）语言温和，充满激励 （4）参与学生的学习过程，感受学生的思维方式 （5）不要怕被学生问倒，承认自己知识的局限。学生在民主和谐的气氛中，就会充满学习热情和主动参与的意识，有利于进行问题教学 2、创设情景，培养学生的问题意识，提高他们提出问题、探究问题、解决问题的能力。有位伟人说过：提出问题比解决问题更重要，提出问题需要创造性的想象力。如何提高学生的这种创造性想象力呢？我认为可以利用以下几种方式： （1）利用课本生动的编排方式。初中物理课本每章前面都有章首图，并配有散文体的引语。可以通过让学生看图、有感情的朗读，使学生在感受和体会中提出问题。 （2）利用教材中的STS和科学世界了解科学家探究科学规律的过程，感受提出问题在探究未知中的作用，了解科学家如何从观察中提出问题。如何探究解决问题，从中学习提出问题的方式、探究问题的方法，并发现科学探究并不是多么高深，从而提高学生对于科学探究的欲望和追求科学问题的勇气。 （3）利用课本实验。物理是一门实验性很强的自然科学，对于演示实验教师一定要做到直观，全体学生都能看清楚。对于不易操作和直观性差的，最好采用课件 做好演示实验。这样既能抓住学生的眼球、激发学生的思维，也能比较顺利的提出问题。例如在学习大气压时，老师做覆杯实验，学生发现用纸片可以托住一杯水非常好奇：水为什么不会流出来呢？是什么力托住了水不流出来？而在演示托里拆利实验时改用课件，学生清楚看到倒置的玻璃管中的水银柱下降，但下降到一定程度就停止不动了。是什么托住水银柱不再下降呢？开始下降的原因是什么？为什么用水银做实验而不用水？这样引起学生强烈的好奇，激发了他们提出问题、探究到底的欲望，从而顺利的完成了大气压的学习。 （4）利用生活中的事例引导学生提出问题 新课标的基本理念是：从生活走向物理，从物理走向社会。教师可以根据教材知识要求搜集有关实例，制成投影片，或由学生搜集生活中有关实例，自己列在黑板的两侧，引导学生分析比较各个实例的异同，从而提出问题进行探究其次。初中物理新课标注重科学探究。教师将学生分成几个小组探究提出的问题，首先根据问题讨论、设计实验方案，小组间进行方案的交流，选择实验器材，分工动手操作，搜集信息，讨论处理信息，交流信息和答案，最后学生从中查漏补缺。通过探究过程学生调动创造性思维，团结协作，克服困难，得到结论，会使学生很有成就感，提高探究问题的兴趣和能力。最后物理学的重要特点是理论与实际的密切联系，因此我们在备课时要考虑学生的年龄特点，密切联系生活实际，培养学生解决问题的能力。例如学习压强后问：小明在冰面上玩耍突然发现冰面上有裂纹，他应怎样安全离开呢？学习流体与压强的关系后，让学生动手制作飞机模型，比赛看谁飞得更高;教师也可以展示一种新发明的教学用具，让学生逆向思考，分析其中利用的物理道理。毛主席说过：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。因此我们要鼓励学生利用知识解决问题，利用问题学习新知识，从而不断提高自己的能力。 3 引导学生学会知识的过程中生成新问题 哈佛大学有句名言就是：教育的目的就是使学生始终处于问题之中。而有问题才能有目标，才能有新的发明创造，才能发现新规律。因此我们应引导学生在学会知识的过程中生成新的问题，为今后的学习打下基础。 （1）在科学探究过程中发现新问题 （2）在用知识解决问题中发现知识的欠缺，向已有的知识提出质疑，进行探究，培养能力。例如测小灯泡的电功率的实验中，不仅测出电功率，还发现灯泡电阻增大这个新问题 4 在考查中体现提出问题和解决问题的重要性 新课标要求构建新的评价体系，不单纯考查基础知识的掌握，还注重技能和过程的评价。因此，可以将考题设置成几大板块：回顾探究过程，重点以课本探究实验为主;问题解决题，考察所学知识在生活中的应用;进一步探究题，给出一个学生没有学过的知识，模拟课本中某一知识的生成过程，让学生运用转换、类比等方法给一个物理量下定义;或者通过分析现象和数据总结规律，并考查该结论在实际生活中的应用。 通过学习新的课程标准，在教学中实施问题教学，较好的培养了学生的问题意识，提高了他们自主学习的能力，具有了初步的创新意识和创新能力。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。