| 标题 | 小学信息技术教学中学生良好习惯的培养研究 |
| 范文 | 赵勇 摘要：随着我国新课程改革的深入推进，现代教育越来越重视小学生的素质教育。素质教育中包含的内容十分广泛，其中最重要的一点就是良好习惯的培养。养成良好的习惯不仅能够有效推动现代教育的发展，也是我国新课程改革的主要方向之一。现阶段小学信息技术作为新兴的课程，在培养学生良好习惯方面具有多数学科无法比拟的优势。基于此，本文深入分析培养学生良好习惯的重要性，并提出在小学信息技术教学中培养良好习惯的教学策略。 关键词：小学信息技术;教学;良好习惯;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-149 小学阶段是学生身心发展的关键时期，在这一阶段培养学生良好习惯是具有十分积极的意义。习惯具有强大的力量，当学生养成良好的习惯，将决定其未来能够成功发展。因此，在小学信息技术教学工作中，教师要注重激发学生学习积极性与兴趣，端正学生学习态度和形成良好的习惯，不仅能够提高信息技术教学效率，还会让学生终身受益。 一、培养学生良好习惯的重要性 小学阶段是培养学生良好习惯的黄金时期，其中包括很多内容，如学习习惯、行为习惯和生活习惯等。首先，小学生心智尚未发育成熟，感性思维占比较多，可塑性非常强。因此，在这时期教师通过正确的引导，能够轻松的帮助学生养成良好的习惯[1]。其次，对于小学阶段的学生来说，没有形成独立思维，在自我约束以及明辨是非的能力上较弱，此时极为容易受到社会环境不良因素的影响，从而养成坏习惯和走向错误的深渊，非常不利其身心能够健康发展。所以教师必须要加强培养学生良好习惯，引导其走向正确的道路，形成区分善恶和约束自身的能力，从而为日后学习和生活打下良好的基础。值得注意的是，培养学生良好习惯是一项十分庞大的工程，绝不是一天两天就能够达成的。在这过程中，教师要长期的对学生进行正确的引导，进而使良好的习惯内化为自然行为，终身受益无穷。良好的习惯不仅能够体现出学生整体的综合素质，还能养成学生良好的三观意识，从而成为对社会有用的人才。 二、小学信息技术中培养学生良好习惯的教学策略。 （一）在教学中培養学生行为习惯 小学教师在开展信息技术教学活动时，当学生刚刚步入机房，教师就要引导其养成良好的习惯，从而内化为自己的行为，不需要制度来进行约束和教师频繁的教导。例如，教师要求学生在保持秩序的前提下进入机房、找到座位，并且能够在课程结束时将桌面物品摆放整齐，收拾干净并井然有序的离开机房[2]。同时，教师在进行计算机信息技术知识传授时，要让学生掌握简单的计算机操作规范，从而养成良好的行为习惯，如，怎么开关机才能够不损害计算机设备等，不仅能够使学生养成爱护设备的意识，还能在一定程度上延长计算机使用寿命。现阶段，为了满足小学信息技术的教学需求，购置很多计算机设备，这些设备是重要的教学工具，同样也是重要的学习工具，需要教师和学生共同努力来保持这些设备的健康。因此，在这个过程中，教师一定要以身作则，以自身的行为带动学生的行为，成为学生心中的榜样，最终养成良好的行为习惯。 （二）在教学中培养学生学习习惯 随着我国社会信息技术的不断发展，多媒体时代到来，计算机设备广泛应用在社会各界，改变了我们的生活方式。因此，仅仅依靠在课堂中的教学无法满足社会发展的需求。小学教师在有限的教学时间内，既要完成相应的信息技术教学任务，还要跟随时代发展的脚步，导致教学压力越来越大。针对这种现象，教师就要在教学中着重加强培养学生自主学习习惯。首先，教师要让学生能够了解在生活中应用信息技术的重要性，从而初步建立对信息技术学习的兴趣[3]。例如，生活中最常见的手机电脑通讯、电视、网络等，若是没有这些技术整个社会就有可能瘫痪，切实感受信息技术对社会发展的促进作用。其次，教师要充分了解学生学习特点，确保因材施教的教学理念，从而不断完善教学手段，有针对性的进行教学，激发学生潜能，形成自主学习的意识。在培养学生学习习惯的同时，教师还要引导学生在课后阅读信息技术相关的书籍，鼓励学生在网络上自主收集信息技术的知识，久而久之，学生信息技术能力得到提高，同时也养成了良好的自主学习习惯。 （三）在教学中培养学生合作习惯 合作意识在每个人的生活中或是学习中都十分重要，通过互相协作，能够在一定程度上带来很多便利。现阶段，在教学中运用合作教学的方式，取得了很多的成果。利用合作式教学，能够有效增强学生之间的互动性，构建良好的学习氛围，从而增强对信息技术的学习兴趣。教师在开展信息技术教学活动时，可以利用分组合作学习来增强学生合作意识，养成良好的合作习惯。例如，在教学《制作第一张幻灯片》时，教师可以将学生分为不同的小组，确保每个小组信息技术的水平一致，而后教师进行幻灯片的范例，帮助学生首先了解幻灯片，而后进行幻灯片的制作演示，让小组之间互相合作来制作第一张幻灯片，并且告知学生最终制作的幻灯片要参加评比，以此来激发他们的合作意识和竞争意识[4]。教师要时刻观察制作情况，对出现次数最多的问题总结到一起，最后统一进行讲解。学生制作完后，教师用投影演示各小组的制作结果，引导学生互相评价，并表扬表现较好的小组，对表现一般的小组也要进行相应的鼓励，从而激励学生创新性学习。在这一过程中，教师要引导信息技术较弱的学生向其他同学虚心请教，同时，还要引导信息技术水平较高的同学能够积极帮助其他同学，从而共同进步，并形成良好的合作习惯。 结束语： 总而言之，在小学阶段培养学生良好的习惯，必然是百利而无一害的，不仅能够对学习提供强大的助力，对未来发展同样有着十分积极的意义。教师在信息技术教学过程中，要重视培养学生良好的行为习惯、学习习惯和合作习惯，提升小学信息技术教学效率，树立正确的三观意识，从而促进学生能够全面发展。 参考文献 [1]王东芹.小学信息技术教学中学生良好学习习惯的培养策略分析[J].读写算，2020（31）：8-9. [2]臧雷.在小学信息技术课中培养学生良好的学习习惯[J].考试与评价，2020（06）：24. [3]柯超杰.小学信息技术教学中学生良好习惯的培养[J].西部素质教育，2020，6（03）：81+83. [4]邹翊迪.小学信息技术课堂培养学生良好行为习惯的尝试[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：161-162. |
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