| 标题 | 初中信息技术教学中核心素养教育目标的落实策略探究 |
| 范文 | 沙丽 摘要：当前，信息技术的飞速发展使得社会各界愈发重视学生的社会素养。这也要求教育工作者应充分落实核心素养的教学目标，以达到预期的教学效果。本文将简要分析信息技术学科的核心素养，重点探究落实初中信息技术核心素养教育目标的有效策略，以期强化初中信息技术的教学水准。 关键词：教育目标;核心素养;初中信息技术 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-102 随着国内各地区持续推动课程改革活动，信息技术教学工作者也在持续优化教学模式，落实核心素养教学目标，强化教学模式的科学性、合理性、有效性。基于此，围绕初中信息技术教学中核心素养教育目标的落实策略进行深入探究具有重要意义。 1.信息技术学科的核心素养 在新形势下，初中阶段信息技术的核心素养主要包括以下几点：第一、信息意识，信息意识主要是指信息技术与意识形态相结合的表现形式，涵盖了学生对于各项知识要点的认知、理解与感悟。第二、计算思维，在互联网时代，社会各界愈发重视数字化、自动化概念，逐步用计算思维替代传统思维，解决实际的信息问题。第三、信息时代责任感，技术的飞速发展使得社会活动与日常生活出现了巨大变化;在此背景下，人们大量运用信息技术开展社会活动，进一步强化了信息技术与日常生活、工作学习、经济文化间的联系。基于此，教师应培养学生具备一定的社会责任感，严格遵守信息技术的基本应用原则。 2.落实初中信息技术核心素养教育目标的有效策略 2.1强化学生的爱国情怀与理性认知 在新形势下，为全方位地增强初中生的信息技术核心素养。在日常教学活动中，教师应着重开展教学导入环节并在该阶段强化学生对于信息技术学科的认知，使其能够更好地掌握该学科的知识重点。大多数初中生在学习信息技术学科时，会带有一定的主观态度与主观意識，先入为主地认为国内信息技术相比于西方发达国家较为落后。部分学生单纯地认为国际顶尖水平领先国内信息技术数十年。在此背景下，多数学生对于信息技术产业的认知具有强烈的主观性与倾向性，普遍更青睐于微软、三星、苹果、英特尔等国际品牌，未能深入了解国内的优质公司。基于此，教师在实际的教学进程中，应根据教学目标、教学内容，逐步强化学生的爱国情怀，使其能够理性认知信息技术产业。比如，在围绕信息技术概念进行教学时。教师可结合社会热点与智能手机，分析信息技术的发展历程，系统化地讲解信息技术概念。同时，教师可通过系统性地讲解国内智能手机的自主研发历程以及发展简史，引导学生理性认知国内信息技术产业。在早期，我国的智能手机传统品牌主要为“中华酷联”尽管这些品牌的信息技术落后于发达国家，但具有十足的拼劲并展现出强劲的市场竞争力;之后，国内智能手机产业逐步过渡为华为、vivo、小米、OPPO等多品牌相互竞争的时代;当前，华为在相关产业展现出较为显著的优势且能够与三星、苹果等世界性品牌相互竞争。通过讲述上述内容，有助于初中生深切感知国内智能手机产业的崛起速度以及迅猛发展势头。再比如，在围绕计算机知识点进行教学时，教师可综合性地分析计算机的发展现状，向学生介绍天河二号这一层居于世界首位的超级计算机，引导学生全面了解国内超级计算机技术的先进性。现如今，我国的神威、太湖在世界级的超级计算机排名中分别排列第四、第五，仅稍稍落后于美国、日本两大强国。通过拓展信息技术教学范围，有助于初中生深入了解我国的信息技术水准以及科技能力，培养其爱国情怀、民族情感，使其能够完整系统地了解信息技术的前沿发展情况，从多个维度增强初中生的核心素养。 2.2加强师生间的互动交流 在新课改背景下，各地教育主管部门应注重培养学生的实际应用水准以及团结精神。若初中生具有较强的实际应用能力与探究欲望，则能够积极主动地投入到各项学习活动中，有效配合教师的教学工作，进而强化自身的核心素养。基于此，在实际的教学进程中，教师应充分践行以人为本理念，优化教学模式;围绕信息技术知识，强化师生间的互动交流沟通。比如，在围绕计算机病毒控制课程进行讲学时，教师首先应阐述计算机病毒恶意传播所引发的负面社会影响。通过列举实际案例，引导班内各学习小组深入探寻病毒的实际危害性;组织学生开展热烈的研究讨论活动，有助于学生深刻认知相关知识点。在此基础上，教师也应与学生围绕计算机病毒的具体知识点进行深入沟通交流互动，充分鼓励了信息技术学科的课堂教学氛围，进而将统一研讨类教学模式逐步转化为互动类型的授课方式。教师还可通过加强师生间的互动、交流，切实增强教学效率与质量。与此同时，教师也应充分意识到争论、辩论以及讨论都有助于学生清晰地认知信息技术的发展方向与趋势。此外，绝大多数学生在合作交流进程中能够逐步强化自身的学科核心素养，充分认知信息技术学科的学习难点并解析知识盲区，有效增强学生的实践应用水准以及信息技术综合素养。 2.3持续增强教师的职业素养 为进一步增强初中生的学科核心素养，在信息技术教学进程中，教师应不断反思日常教学实践活动，强化自身对于信息技术教学的理解与认知，充分践行以生为本的教学理念，持续革新教育理念并优化教学方式。现阶段，在信息技术教学活动中，教师应有意识地强化学生的积极性、主动性，强化其信息技术意识。科学精神是核心素养中的重要部分，其蕴含着勇于探究精神以及理性思维。简单而言，理性思维是指，经过信息技术学习的学生可以运用所学知识找寻实际问题的解决办法;而勇于探究是指，学生在面对各类型的信息技术困难时，不怕错误，敢于探索，勇于求真。通过培养学生的勇于探究精神以及理性思维，可使其形成良好的学习习惯，切实增强自身的核心素养。在此基础上，教师也应持续提升自身的教学实践能力与教学素养，切实增强信息技术学科的教学质量，进而强化初中生的自主学习意识，丰富其学习经验，以达到预期的教学效果。 结束语：综上所述，教师应深刻意识到核心素养教学的积极意义;通过强化学生的爱国情怀与理性认知，加强师生的互动交流，持续增强教师的职业素养，有助于切实增强信息技术教学水准，更好地落实核心素养的教学目标。 参考文献 [1]于春玲.浅谈新课改下的信息技术教学[ J]. 中国校外教育，2015（23）：88. [2]李锋.面向核心素养的信息技术教育：为了数 字时代每一位学生的成长[ J].中国德育，2017（4）： 44-48. |
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