| 标题 | 浅谈小学数学教学与智慧课堂的构建与应用 |
| 范文 | 王磊 摘要：对于现代化的小学数学教学来说，构建并合理应用智慧课堂是重中之重。一方面，学校和教师应当在科学研判的基础上调拨专项资金，完善构建智慧课堂所需要的各项软硬件设施，另一方面，教师应当积极转变思维、与时俱进，提升智慧课堂的趣味性与创新性，从而将智慧课堂合理应用到教学实践当中。 关键词：小学数学;智慧课堂;构建;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-111 在传统的小学数学教学模式下，教学设计过于重复化，教学流程过于套路化，教学内容过于呆板化，教学语言过于平铺直叙化。因此，学校和教师应当在充分总结与反思的基础上去构建并合理应用智慧课堂。从总体上来说，小学数学智慧课堂主要包括教学设计智慧化、教学资源智慧化、教学互动智慧化、教学评价智慧化等四个方面，学校和教师应当以互联网、大数据、云计算乃至人工智能等一系列现代化信息技术为依托，去完成新型的教学设计，搭建新型的教学资源库，建立现代化的教学评价体系，从而让孩子们对数学这门学科产生浓厚的兴趣，为以后的数学学习打下坚实的基础。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。 1数学智慧课堂的构建 1.1完善硬件设备 小学数学课堂是以电脑网络为核心，结合云计算、大数据等一系列现代信息技术手段构建的数据化与智能化并存的课堂。这就注定了其对信息技术设备的要求很高，因此，要想成功的构建小学数学智慧课堂，学校和教师首先必须从硬件设施着手，调拨专项资金，派遣专项人员，对包括电子屏幕、电子黑板、计算机设备、通讯网络等在内的一系列硬件设备进行科学、合理且充分的采购与补充，以此为小学数学智慧课堂的构建提供强大的硬件支撑。 1.2完善软件设施 从总体上来说，小学数学智慧课堂的构建主要包括教学设计、教学资源、教学互动、教学评价等四个智慧化平台的构建。因此，学校和教师首先要搭建教学设计智慧化平台，用人工智能、大数据等现代化科技帮助教师吸收众长，设计出既适合自己班级与学生实际情况又不失先进性的课堂;其次，需要建立并完善教学资源数据库，组织人员制作或购买优质的多媒体课件、微课视频等，为智慧课堂的构建提供教学资源后盾;最后，还需要建立流畅完整的教学评价体系与平台，对以教师自我评价、学生自我评价、师生互相评价、学生互相评价为主要内容的智慧化评价体系进行科学合理的布局。这样，通过采取综合措施，最终成功将小学数学智慧课堂构建出来，为学生的数学学习插上“科技”与“智慧”的翅膀。 2数学智慧课堂的应用 2.1智慧课堂创新化 传统的小学数学教学模式以教师的口述、粉笔与黑板为主要的授课途径，这样的模式难以吸引学生的注意力，难以激发其对数学学习的兴趣和热情，难以完成既定的教学目标。因此，小学数学教师要敢于转变思维、与时俱进、大胆创新，这个“新”主要是指能和孩子学习“胃口”相契合的新，和孩子注意力与热情相契合的新。小学二年级的孩子活泼爱动、天真烂漫，对世界充满着好奇心，教师应当以此为出发点，综合运用图片、文字、影像、信息交互等现代化新技术，让学生产生共鸣，从而使其在上课过程中始终保持专注、好奇与求知欲，真正的跟着老师的思维遨游数学的世界。 例如，在讲苏教版小学二年级数学下册的“厘米和米”这一模块时，教师除了对厘米和米进行简单讲述之外，还应当充分利用Flash动画技术，为孩子演示一个物品从厘米逐渐变化到米的全过程，以“铅笔”这个孩子们最为熟悉的物品为例，首先出示一个五厘米左右长的鉛笔，然后出现一个可爱的孩子在视频里用手握着这根五厘米的铅笔，接着动画里出现阳光和雨露，在阳光的照射和雨露的浇灌下，这根五厘米的铅笔逐渐生长到一米长，接着可爱的孩子使尽全身的力气抱着这根巨型铅笔累的满头大汗，最后再将孩子手握五厘米的铅笔和孩子抱着一米的铅笔的画面放在一起进行对比，此时，教师抓住时机，以刚刚演示的动画为依托，对米和厘米的长度进行概括性讲解。这样，在颇具童话感和故事感的Flash动画中，厘米和米的长度就被图像化和具体化，最重要的是厘米和米还形成了生动有趣的鲜明对比，孩子们在感官刺激和欢声笑语中就能将厘米和米的有关知识透彻的掌握。试想，如果在讲厘米和厘米这一章节时，教师只是拿着一根铅笔进行简单的口述，却没有生动的动画作为辅助，那么小学二年级的孩子必然对其没有很高的兴致，也无法很好地掌握相关知识，这就是大胆创新，进行智慧化数学教学的重要性。 2.2智慧课堂趣味化 兴趣是最好的老师。无论做什么事，如果能拥有了孩子内在的动力和发自内心的兴趣，做起事来必然事半功倍，小学阶段的数学学习也是如此。从教育心理学的角度来说，孩子对课堂内容是否足够感兴趣，在很大程度上影响着整体教学效果的好坏，因此，在教学过程中，学校与教师应当足够重视智慧课堂趣味性的提升，以兴趣带动专注，从而为小学数学智慧化课堂的合理应用增砖添瓦。 数学这门科目相对枯燥且难度较大，再加上小学阶段的孩子专注度本身就不高，因此，学校与教师必须从孩子的心理特点和情感发展方向出发，综合运用现代化信息技术手段，提升数学课堂的趣味程度。例如，在讲苏教版二年级数学下册“角”这一模块时，教师可以充分利用交互式电子白板的“无限克隆”“翻转左右”“对象组合”等功能，用克隆技术进行“角生角”，用对象组合技术将不同的角动态组合成一个孩子们喜欢和感兴趣的物品，最重要的是，还要为其配上当前流行的、深受小学阶段孩子们喜欢的动感音乐，从听觉、视觉等感官上去充分激发孩子对“角”的兴趣与积极性，将原本抽象的数学概念在新技术中变得具体、生动又颇具趣味性，从而让角动起来，让数学动起来，让孩子的思维动起来，让孩子的兴趣动起来，提高整体的数学教学质量。 结束语 综上所述，要想成功构建并科学应用小学数学智慧课堂，学校和教师除了要敢于投入，调拨专项资金购买并完善数学智慧课堂所需要的相关软硬件设施之外，还需要另辟蹊径，从小学阶段孩子们的心理特点出发，综合运用新型信息技术对数学课堂进行创新，提升其趣味程度，激发孩子对数学的兴趣，从而更好的构建与应用小学数学智慧课堂。 参考文献 [1]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11） [2]任敏.聚焦智慧课堂感受数学魅力――浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程（小学），2013（4）. |
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