| 标题 | 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略 |
| 范文 | 张璐 摘要：新课改的方向指引着小学课堂教学引入更多有效的教学手段，来调动学生的学习兴趣，提升课堂教学的教学质量。语言表达是语文教学的核心部分，培养孩子会说话的能力是非常重要的，小学语文教学需要帮助学生在拼音、文字学习基础上扩展学生的语文知识，发展语言的基本技能，并使学生养成良好的语言表达能力，为继续学习和运用相关知识切实打好基础。本文就小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略作出简要分析。 关键词：口语交际;教学方向;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-118 一、引言 口语交际教学可以提高学生的文字逻辑能力，让孩子表达出自己想说的话，想做的事情，让周围人更了解自己，并在一定程度上让学生更加自信。语言作为重要的沟通交流的工具，充足的学习兴趣和良好的表达能力可以让孩子终生受益。教师应注重口语交际教学活动的创设，一定要符合学生的内心需求，把基础知识与教学实践进行有效的结合，对学生的语言表达及运用能力做出有效指导。 二、培养口语交际能力的教学方向 （一）给学生创设优秀的语言氛围 提升语言表达能力首先就是要有让孩子“说话”的氛围，过于死板的教学氛围不利于学生对语言表达能力的提高。汉语语言的知识体系需要发散思维去进行串联，在多数常规教学中，学生对教师的语言很难一次全部理解，教师要时刻观察学生的反应，如果学生在对话中遇到了困难，一定要给予充分的耐心，和积极的指导。而且教师也要用一些比较适合小学生的教学路径，激发学生努力地表达自己心中所想，抒发出属于自己的情感。教师需要给学生一个“能说话”的课堂，帮助学生通过语言能力的锻炼领悟新的学习体验，提高学生对世界的认知。教学过程中不断地进行创新和实践，利用良好的教学情境帮助学生建立想象和语言拓展的渠道，利用自身的逻辑思维去思考语言，让小学生在倾听中获得思考的空间，并转化成自身的语言表达。 （二）锻炼学生的思考领悟力 语言的练习本身就是人生和社会逐渐认知的过程。学生的语言表达不仅是其个人口才和社交能力的表现，其在对话中的词汇使用的合理性和礼貌性更能代表一个人的思想素质水平，所以教师在培养学生语言表达能力的同时，要结合汉语文化中蕴含大量的知识、正确的价值观念进行培养。学生可以从与老师或者与其他人的对话中得到一些文化的熏陶，从文中和文字所包含的内容中学到大量知识，以此提高学生思维能力，有利于取得最佳的教育效果。教师也可以通过与学生的对话，融入一些具有启发性的问题，或者使用指示性的语言策略，引导孩子一边说话，一边思考，要鼓励孩子去拓展和联想，不要怕说错话。同时要对学生在语言表达的时候犯下的错误进行及时的纠正。 三、培养口语交际能力的教学策略 （一）加强课堂教学设计 教师应在口语交际练习中设计有趣的对话活动，可以让学生利用一些生活中的对话进行语言练习。例如老师可以采取模拟打电话的方式教学，要求学生把自己的现实生活中的一些家庭趣事结合起来，全班学生都参与其中，分别扮演父母、孩子、朋友等不同角色。学生的思维是非常活跃的，他们看到这种教学方式立刻点燃了学习的欲望。教师引导学生做出正确的口语表达，如安慰自己的朋友“你的妈妈虽然在学习上对你非常严厉，但是在生活中对你的关爱无微不至。”或者找同学的时候说“您好，阿姨，请问XX同学在家吗”。通过模拟电话的对话设计让孩子们不仅仅通过学会对话中的礼貌并学会思考和应用所学到的词语和句子，通过发挥想象力去扩展延伸知识的使用，与此同时，教学过程能让学生感悟更多同学关系、亲情关系的处理，提高孩子的情商表现，增强学生的社交能力，学生全身心地融入到课堂之中，让每个学生都找到自己的定位，扮演不同的角色，提升了孩子们的集体荣誉感和团队合作精神，表演过程锻炼了学生们的语言应用能力和交流沟通技巧。短短一节语文课，学生的表达能力、社交能力、人际处理能力、团队协作能力全部得到了提高，这才是当代小学语文教育应该做到的。 （二）改善实践教学环境 把授课过程局限在教室中，对于语言能力的培养是不利的，容易造成学生使用能力不强。生活中处处是课堂，语文教师应积极改善授课环境，学会利用学校活动和生活场景，让学生在实践中提升语言表达能力。如在校园义卖活动中练习宣传介绍自己的商品，如在同学之间发生误会时学会表达自己的感受，如在作业展评时练习给评委介绍作品等等。教师还可以带领学生去校园超市进行超市购物的对话练习，欢乐轻松的环境能够帮助学生们充分的调动参与的积极性，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，教师可以指导孩子们进行讲价练习，例如学生对售货员说：“阿姨，您好，请问练习本多少钱一个”，“我买两个练习本，可以便宜一点吗”，售货员会说：“您好，练习本有3元的和五元的，您要哪一种？”，“3元的就是最低价了，5元的买两个可以优惠一元钱”。教师引导孩子在与他人协商的过程中一定要注意尊重对方，语气应该客气一些;同时放慢语速，保证对方可以听清楚。口语交际实践教学能够极大地加强了学生们在现实情境中的对话技巧，加深对语言文字的理解，并养成文明礼貌的语言习惯。 （三）利用活动强化学生表达能力 口语交际的表现力不仅仅是用词的准确，还有内心的情感，小学生的语言组织能力很难完全地表达出自己的全部感情。小学语文教师可以利用信息技术设计口语表达的趣味小活动，让学生利用活动的参与增加对语言表达的感悟，让学生充分融入到口语练习的氛围当中去，孩子在表达过程中融入自己的感情，能够让学生的交流和沟通更加顺畅，也使得自己的语言更有感染力。比如在《黄山奇石》的教学中，教师可以设计一个口语表达活动，在网络中找出一些黄山的景色的影像来增加学生的视觉体验。由于当前的小学生口语教学倡导自由发挥，所以口语表达活动不能只限定在某一题目，教师就应该在拟题中给学生一定的自由度，比如我去过的XX地方，或者XX真美，把学生表述的大致范围规定在自然风景中。然后发挥信息技术的資源优势，给学生带来各种漂亮的大自然的美景视频，也可以寻找一些所在城市里的美丽景点，比如生态公园、郊外的绿地，或者名山大川等，让孩子在观看中形成动态的印象，并带着十足的兴趣，走上讲台去描述这些美丽的景色，从而实现口语表达能力的提高。 4、结束语 通过语文课堂训练小学生的语言交际能力，对孩子的人生道路的提供有效的帮助。小学语文语言运用教学不仅可以帮助孩子提高语言能力，还能提高孩子的情商、智商、表达、表现等能力，是提高孩子综合素质的优秀教学方式。 参考文献 [1]杨波. 小学语文教学中学生语言表达能力培养策略[J]. 散文百家，2021（9）：149. [2]高秀军. 小学语文口语交际能力培养策略探讨[J]. 缔客世界，2021（1）：3. [3]宋国颖. 小学语文口语交际教学中学生"说"的能力培养[J]. 魅力中国，2021（5）：294. |
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