| 标题 | 让小学科学走进我们的生活 |
| 范文 | 韩丽 摘要：在学生们的日常生活中，科学可谓是无处不在，但孩子们却不能够发现日常生活中存在的科学道理，他们不善于探索，这会致使他们应对困难的能力无法被训练和提升。导致这一状况的缘由是经典的教育方式存有缺陷，教学环境闭塞，讲习方式不够丰富，学生不能主动吸纳知识，课堂讲授内容和日常生活脱节，这些因素导致了他们的创造思维停滞不前。所以需要改善教学方式，引导学生们去解决日常生活问题。 关键词：小学科学;生活实践;生活 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-164 引言：众所周知，小学科学这一学科有着很强的基础性与实践性，它的内容要求学生要多开展实践，它也是以后初高中诸多课程的基础内容。这门学科要求学生们进行探索与实践以了解科学道理，学生要在探索与实践历程中体会科学道理，学习实验方法，培育科学素养。让学生在实践中展开研究，体验科学家们必经的道路，从而推动其科学素养的进步。 一、教学内容的選取符合日常生活 在小学科学这一学科之中，很多知识都存在于孩子们的日常生活之中。由于年龄较小，孩子们所能领悟到的科学知识较少，教师需要从孩子们生活中常见的事物中提取教学素材，这样更能触发他们对这一门学科的兴趣，更利于他们感知科学知识，让他们体会到科学其实就存在于日常生活之中，让他们明白科学的重要性。孩子们对于万事万物都是充满好奇的，他们所好奇的事物已经涉及到现实世界的方方面面，他们更加好奇那些有关于大自然的现象与问题，对具有一定难度的问题往往有着更浓厚的兴趣。因此，课程中所使用的素材要尽可能的来自于平时生活中常见的事物。例如在《认识水》这一课程中，就可以使用所有孩子都熟悉的“水”当作课程的素材，让孩子们讨论“水”具有什么特性，也可以让他们去亲身接触“水”，然后表达感受，最终要让他们明白水不只是生命之源，同时在特定情况下是危险的，这样做不仅达到了传授知识的目的，也达到了安全教育的目的，这是小学科学这门学科综合性强的体现。 二、提问式的引导教学方法 简单的科学道理常常都蕴藏在生活经验之中，孩子们要学会从生活经验中寻找到简单的科学道理。这就要求科学课程为孩子们展现的科学现象是他们日常生活中能见到的现象，让他们可以根据常见的现象来提出对应的问题。例如，同样在《认识水》这节课程中，我们可以利用一个“魔术”，即让滤纸一半浸入红色水中，浸入水中的半边滤纸从白色转变成了红色，更奇特的现象是红色在慢慢的往上延伸，未浸入水中的半边纸在逐渐变红。这只是日常生活中较普通的现象，根据这一“奇特”的现象，让孩子们提出有关的问题：为何浸入水中的白色纸会变红呢？为什么没有浸入水中的白色纸也会变红呢？借此提升孩子们的研究兴趣。让他们通过观察过后提出疑问，这是“现象+问题”的教学方法，也是引导孩子们去探究和解决实际问题的通用教学方法，让学生观察现象后提出问题展开思考，是有效应对疑问的方法，也是一种优秀的学习方法。 三、课程中的实践材料要贴近生活 实践研究的设置需要匹配小学生的心理特征，需要利用他们周围熟悉的事物，并将其与日常生活相联系，设置孩子们愿意参加的活动，同时建议学生们在实践活动中使用自制的简易教学器械。在小学科学课程中，实践器材的选用也是有要求的，也是实验活动的一部分。实验材料可以是水、纸、抹布、尺子、蜡笔，也可以是这些材料组合起来的道具，这些材料都是孩子们能够经常见到的事物，即便是将他们组合起来，所达到的效果也是孩子们能够理解的。在实践之中，这一类道具可以让孩子们切实感受到科学和日常生活有着非常亲密的关联，在使用道具进行实验时，就可以达到科学与日常生活融合这一目的。倡导孩子们使用周围的简易材料组建道具来进行实践活动，这一要求也是实现教学贴近生活的重要表现，是有效率的实现科学启蒙教育的途径之一。除了直接利用触手可及的材料组建实验道具外，也可以倡导孩子们加工周围的素材，将其变成实践道具。例如，在《观察云》这一课程中，为了让孩子们了解晴天、多云、阴天等天气状况下云量的多少等抽象性知识，可以让孩子们自己准备实验道具，将白纸剪成两个圆，一个不上色，另一个涂上其他颜色，再剪出一条半径，相互重合，其中白色表示天空，其他色彩表示云彩，这样就能够生动的展示云量。让学生们自制实验道具不仅能够节约资源，也可以强化孩子们的实践能力。 结束语： 科学道理来自日常，日常生活中又无处不是科学道理，将日常生活与科学这门学科融合在一起，让孩子们体会到科学的重要性，让孩子们折服于科学的魅力。怎样将科学与日常生活相融合？需要将生活中常见的现象以通俗易懂的科学道理来解释，让科学融入于日常，让科学走进孩子们的生活，培养他们的创造思维，让他们养成良好的学习习惯，为日后的学习生活打下坚实的基础。 参考文献 [1]王朝成.小学科学课堂教学实践中存在的问题及对策[J].新课程，2020（38）：76. [2]刘歌.营养教育在小学科学教学中的必要性及策略研究[J].新课程，2020（35）：74. [3]戎世芬.STEM教育理念在小学科学教育中的应用方法[J].新课程，2020（35）：151. |
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