| 标题 | 小学低年级数学趣味教学的开展策略 |
| 范文 | 覃晶 摘要：趣味教学是一种以激发学生学习兴趣，提高学生学习能动性和自主性为重点的教学方法，可以解决传统数学教学模式的单一枯燥问题，也能够让学生真正打破僵化思维，在良好的数学学习环境之下保持对数学的学习兴趣，提高持续学习的动机。趣味教学和核心素养教育要求，和课程改革背景以及学生的学习规律相符，所以能够给如今的数学教学课堂带来无限活力。小学数学教师为了满足教学要求，要积极引入趣味教学方法，积极创造条件，让学生感受数学语言的趣味吐，提高学生的数学学习动力。 关键词：小学数学;低年级;趣味教学;开展策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-287 随着新课程改革的愈加深入，小学数学教学方法也出现了较大变化，增强小学生的数学素养变得尤为重要，因而利用趣味性教学来调动其学习兴趣，加强数学科目的吸引力成了当前小学数学教学的重点。 一、趣味性教学法在小学数学教学中的价值 由于数学知识带有较强的逻辑性，小学生因受到多种要素影响，如理解能力与自身认知等，其对于部分抽象性较强的知识难以理解，直接影响了小学生的学习效果与学习成绩。通过科学的教学实践，可看出教学中趣味性的重要性。趣味性教学法能够激发学生的学习兴趣，也有助于增强其自主探究能力，让其在数学学习中感受到快乐。同时，利用趣味教学法还能较好地营造适合小学生的学习氛围，主动创造出课堂教学的活力与生机，使教学改革中的各项措施更好地落实下来。在新型教学课堂氛围中，小学生不但能充分展示自身想法，还能借助与教师或同学间的交流与沟通来加强自信心。在开展实际教学时教师要充分研究当前的教学材料，并将其高效融合课堂教学中，在学生间的交流与讨论下使其获取更多价值量较高的数学知识，通过理论与实践的结合，切实促进小学生的数学素养。 二、小学低年级数学趣味教学的开展策略 1、营造良好氛围 养成良好的学习和生活习惯比学习具体的基础知识更重要。这是努力学习的重要前提和基本保证。小学一二年级学生的学习习惯还没有完全形成，有的学生性格活泼，自制力差，有些学生虽然上课没有做小动作，但是也没有认真学习，只是慎于教师的威严假装听讲，这严重影响了学校课堂教学的质量。因此，在我国小学数学课堂教学中，教师应积极营造和谐的教学氛围，灵活运用多种教学方法，最大限度地改进和优化自己的教学方式，发挥数学的魅力，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 例如，在进行“0的认识”单元的教学时，教师可以选择学生感兴趣的事物作为教具，比如糖果，在课堂开始时为学生展示手中的糖果，激发学生的兴趣。首先，教师让学生观察手中的糖果，并且让学生说出糖果的数量。其次，教师拿走几颗糖果，再让学生说出糖果的数量。最后，教师拿走所有的糖果，并再让学生说出糖果的数量。如果此时学生答“没有糖果了”，教师就可以引出“0”的概念，告诉学生：“老师手里没有糖果了，那该怎么用数字表达呢？”这时候，教师顺势说出“o"。这样一来，教师就把原本抽象的概念具象化了。通过使用糖果教学，教师提高了学生的参与度，并且激发了学生对数学知识的兴趣，能够明白“0”代表“没有”，从而很快地了解这一单元的知识点。 2、实行多元教学 在开展小学数学教学时，为增强小学生的学习兴趣可采用多元化教学，具体来说，教师可创设教学情境，让其融入到课堂教学中。 比如，在进行运算教学时，受传统教学方法影响，小学生学习此类知识大多较被动，在枯燥的记忆与机械的训练下，其对于数学学习的自主性与积极性也逐渐减弱，因而教师要改变目前的教学方式，即将情境设置法与小组讨论法巧妙结合，利用小组合作来引导学生学习运算内容，在开展问题讨论的过程中学生的探究能力与理解能力也将获得快速的提升。在完成讨论工作，学生可分组进行表演，教师需将趣味表演与教学知识巧妙融合，让其全面提升自我展现、实践与理解能力。针对小学生来说，由于其竞争意识极强，在开展正式的教学活动时，教师可选择与组织竞争性较强的数学竞赛，学生在彼此间的竞争过程中不但会有效增强数学学习的热情，还会借助自身展现的数学成果而生出更强的学习信心。此外，教师利用不同类别的比赛还能加强学生的意志力，对于全面提升其各类素养会有极大帮助，也会为其日后的成长与学习奠定坚实基础。 3、引入趣味游戏 数学游戏能更形象、具体地将低年级儿童难以理解的教学内容展示出来，从而实现让学生掌握基本知识和基本技能的这一教学目标。 例如，“元、角、分”的教学目标是让学生认识元、角、分，能准确地算出进率且会简单地购物。随着支付宝、微信支付的盛行，现金的使用已不再常态化，学生缺少在日常生活中使用人民币找零、换零的经验。如果教师单纯地利用习题和课件进行讲解，往往难以达到较好的教学效果。因此，教师可以设计一个与日常生活息息相关的数学游戏来辅助教学，如“逛超市”，让学生准备好标有价格的“商品”和自制的“人民币”，轮流扮演“收银员”和“顾客”，进行购物。在准备材料的过程中，学生能加深对人民币的认识，迅速地进入学习状态，在购物情境中，灵活地运用所学知识，教师的教学目标也能顺利完成。 4、增加手脑并用 手脑并用类教学法可适用在低年级数学教学中，具体来说，小学生由于缺少自我管理能力、自我约束能力，且年龄较小，在课堂上的注意力较分散，会直接影响教师的教学效果。为改善当前教学现状，教师需在数学教材中适当增加趣味性， 比如，可发挥当前学生的好动特性，在实際教学环节中利用数学比赛，增强其对数学学习的兴趣。如，在教授数学运算期间为调动小学生的课堂注意力，还可分组比赛，通过多个轮次的比赛后，其无论是团队协作能力还是数学运算水准都会获得较大改变。 三、结语 综上所述，在教育改革逐渐深化的今日，小学生的课堂主体地位已愈发明显，在进行小学数学教学时教师应将趣味性与课程内容进行高效结合，通过适宜的教学内容来改善小学生的学习兴趣，并以此为基础增强其探究能力与逻辑思维能力，提升其数学综合能力与素养。 参考文献 [1]崔平则. 浅谈小学数学趣味化教学[J]. 青少年日记：教育教学研究，2018，000 （004）：P.24-25. [2]温镇光. 小学低年级数学趣味性教学对策探讨[J]. 读写算，2018（17）：152. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。