| 标题 | 创意教学在小学美术国画教学中的应用 |
| 范文 | 陆金珠 摘要： 由于受历史和文化以及传统教学模式的长期影响，小学国画教学存在一定不足，无法充分调动学生的学习热情，小学绘画的发展以及教学效率得不到有效提高。因此，本文希望通过探索创新性教学在小学美术绘画中的应用，来提高学生的学习积极性，确保教学质量的有效提升。 关键词： 小学美术 国画创意教学 运用策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-298 引言：小学美术教学是当代素质教育的关键部分，国画作为我国传统民族特色，具有风格迥异、历史悠久的特点。根据绘画对象可分为山水画、花鸟画、人物画三种类型，是整个民族的瑰宝。小学美术教学中，必须提高国画教学的重视程度。国画教学可激发小学生的创作兴趣，为营造良好的艺术环境奠定了基础，是弘扬传统文化的重要载体。传统国画教学注重技巧的传授，整个课程氛围压制了学生创造性思维，不利于学生学习兴趣的培养，必须加强创意教学措施的开发和落实。 一、采用现代化的教学方法以提高学生的直觉体验 美术是一项视觉艺术作品，在课堂教学中，教师不仅要教会学生绘画技巧，还要提高他们的审美能力和学生的美术欣赏能力。为此，小学美术老师可以定期向学生展示名画以供研究，利用不同风格的名画来引导学生的欣赏兴趣，提高学生的艺术素养激发学生的学习兴趣。首先，教师在小学美术教学中可以利用多媒体设计教学，分析名画，使学生观看国画中的线条、色彩和形态之间的特点，这样，学生不仅可以直观地体验著名绘画作品的创造力和感染力，而且，在教师使用多媒体教学时，他们可以用创新型的教学工具来吸引学生的注意力，建立和谐的互动式教学。教师可以使用多媒体设备通过投影仪显示名画作品。例如，我国著名画家齐白石先生的作品《群虾图》让学生独立欣赏，观察绘画的线条，颜色和结构，并要求学生进行观后交流和讨论。然后，教师再引领学生欣赏这一作品，激发学生的学习热情。在小学美术教学中运用创意教学方法，实现了教与学的共赢。 二、结合生活进行国画教学 当下美术教学中，部分作品过渡追求创新，而忽略了实际生活。国画教学中必须提高学生感受美、欣赏美、发现美的能力。为此，让小学生回归生活、从生活中出发，才会创造出更具价值的作品。在美术写生教学中，教师需要为学生提供观察的角度、观察的重点，让学生自主思考创作方法和表现形式。在没有临摹对象的状况下，这种教学将更具开放性，利于提高学生的审美水平。再者，小学生可将生活的实践感受、情感体验等展现在国画创作中，相关题材更具表现力。 比如，荷花、向日葵等教学内容结束后，教师可以让学生自主选择一种常见植物进行绘画。如何使用线墨、如何调色、如何表现等均由学生自主决定。学生在回忆各种常见植物后，便可进行调色，层层深入的回忆融入到起笔、收笔的环节中，学生将个人情感、生活体验等展现到创作作品中，整个作品将更具趣味性、合理性。即使是同一个植物对象，不同学生的理解角度和表现方法也将有所差异，这对学生国画创作水平的提升具有显著影响，是学生自主展现所见所闻、所思所想的途径，对增强学生自信心起到了保障性作用。为了降低难度，教师也可借助小组合作的形式让学生完成创作性作业，学生在讨论中对浓墨、淡墨进行了有效转换，将各种绘画技巧有效应用出来，整个画面效果、视觉效果会有所提高，换言之集体创作作品将更符合实际生活状况。 国画教学是美术教学中的重要部分，培养学生发现生活、热爱生活的能力是美术教学的长期目标，为此，结合生活进行国画教学将更符合新时期教育理念。 三、通过改换绘画材料的方式来培养学生的创造力 在小学美术教学中，许多绘画技术和循序渐进的绘画过程对于小学生的思维发展来说是无法全部掌握的，小学生的绘画是自由而不受限制，可以在绘画中很好地反映出学生的情感表达和思想观念，充分表达出孩子们的内心世界。因此，在小学绘画教学中，不能按照公认的标准来教授学生，这样会极大地限制他们的创造性思维。因此，在美术教学中，教师可以利用绘画材料作为媒介，通过对绘画进行改造，激发学生的创造思维，提高他们的创造能力。例如，教师可以向学生展示五颜六色的中国画，然后让学生欣赏作品，然后可以通过想象力将画作以黑白调水墨画的形式表现出来。 四、丰富国画教学材料的种类 为了保证国画教学的创意性教学，教师可在材料设置方面进行精细化处理，引导学生自主融入到教学过程中，结合课堂教学内容提高学生自主探索和动手操作水平。材料创意性教学中，学生是主要角色，教师主要起到穿针引线的作用，避免教学形式、教学身份的单一化，尽量将学生感兴趣的材料带到美术教学中。必要时可引入多媒体教学让学生体验色彩的绚丽。 小学生在进行山水畫的创作中，教师可引导学生采用毛笔以外的工具进行绘画，由学生从实际生活中常见物品中挑选。学生结合生活经验，带来了各种工具，比如，棉签、纸巾、吸管等材料，甚至直接用手指作画，点出花瓣、叶子的形状。这种教学课程具有较大的开放性，学生创作出的作品也形式多样。需引起重视的是材料的使用并非随意为之，必须结合作品内容、作品要求、主题形式等进行分析和创作。学生在操作中采用叠加法进行水墨画的创作，极大程度的激发了学习兴趣。 五、深入生活，将国画绘画整合与实际生活 艺术来自生活。因此，在小学开展美术国画绘画教学活动时，教师应引导学生深入生活，有机地挖掘生活中点滴小事中的艺术。将国画的学习内容与现实生活相结合，通过现实生活中的影像拓展国画的表现内容。 结论：总而言之，为了实现素质教育并满足新的小学美术课程的教学要求，就要在小美术国画教学中进行创意性地教学。教师应从教学的各个方面入手，激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的积极性，通过国画的创意性教学来培养学生的创造性思维，促进学生的整体发展。 参考文献 [1]李文芳.小学美术国画创意教学实践研究[J].湖南科技大学 （教育论文美术） ， 2016 （5） . [2]朱烨斌.简笔式国画在小学美术教学中的应用[J].江西教育，2015（06）：91 [3]赵淑艳.浅谈国画教学在小学美术教育中的运用[J].才智，2015（13）：238+240 |
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