| 标题 | 高中语文整本书阅读教学思考 |
| 范文 | 阮慈荣 摘要：新课标下高中语文阅读教学的重要性逐渐凸显，通过整本书阅读方式开展语文阅读教学能够有效提升语文阅读课堂的教学质量与效率，提高学生的阅读能力及语文素养。而整本书阅读教学，具有着发展学生审美、语言、思维等能力，是培养学生核心素养的有效途径。因此在今后的教学中，就可以将两者紧密结合，提出切实可行的教学指导策略。 关键词：核心素养; 高中语文; 整本书; 阅读教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-310 在高中语文阅读教学的过程中，采用整本书阅读教学方式需要为学生选择合适的文本内容，重视对学生综合能力的培养。教师要挖掘整本书阅读教学的入手点，创新高中语文阅读教学方式，让学生深入地把握语文阅读内容及作者所传递的情感，提升学生的语文阅读能力与核心素养。 一、高中语文整本书阅读教学的意义分析 1.拓宽思维视野 语文的学习，离不开有效的阅读。尤其是高中阶段的学生，已经具备一定的阅读能力与经验，通过整本书阅读教学的开展，对于学生综合能力的提升，有着非常深远的价值与意义。其中拓宽学生的思维与视野，就是主要价值之一。高中阶段的学习任务繁重，学生很少有时间与精力展开课外阅读。然而在教师的指引下，可以为学生提供丰富的阅读机会与途径，并且推荐适宜的书籍与方法，展开有效指导[1]。这样就可以培养学生良好的兴趣与习惯，在潜移默化中带领学生喜欢上阅读。在有计划、有目的的阅读下，可以促使学生收获更多的知识与技能，最终获得思维与视野的拓宽。 2.发展理解表达 任何一门语言知识的学习，都建立在高效的理解与表达基础之上，才能挖掘背后的真正价值与内涵，提高学习能力。而高中语文整本书阅读教学，会为学生推荐不同类型、内容、题材的经典读物，在兴趣激发中，接触更多的信息内容。比如作者经历、写作背景、优秀语句、表达技巧等，都值得高中学生借鉴与学习，然后运用在写作、阅读、表达中，收获更多的知识与技能。此外，从借鉴到运用，可以促使学生获得质的飞跃与成长，在无形中发展自身的理解与表达能力。 3.获得全面发展 经典的书籍，不仅在于语言表达十分优秀，还在于流露出深刻的价值与情感，能够引发人们思考与认知。因此通过高中语文整本书阅读教学的开展，就可以让学生对作者的人生经历、写作背景等有一个初步了解，然后去感悟文本的语言、人物特征、故事情节、思想情感等，与作者与人物进行心灵与情感上的互动交流。还可以带领学生走进故事情节中，去思考、聆听、感悟、赏析，挖掘作者流露的思想情感，渗透的价值观点，并与同学、教师进行互动交流，分享探究，展开深刻的思考与分析。将其优秀的部分灵活运用在学习中，结合其思想情感进行人生的反思，在量的积累中实现质的飞跃。 二、核心素养下高中语文整本书阅读教学方法 1.从学生感兴趣的阅读素材入手 人教版高中语文教材中有很多经典的名著选段，其中描绘了形象的故事人物和精彩的故事情节，这些为整本书阅读教学提供了优质素材，教师可以从小说中的人物着手，针对选段内容展开深入的分析，让学生对人物的语言、动作、形象等描写进行分析与体会。例如，《林黛玉进贾府》这篇课文，节选自曹雪芹的《红楼梦》，教师可以带领学生对《红楼梦》这本书开展整本书阅读。在小说中有几个人物贯穿全文始终，如贾宝玉、王熙凤、贾母、林黛玉、薛宝钗等，教师在带领学生学习课文的过程中，要对林黛玉展开细致的分析。从她的出生、与贾母的关系、性格等入手全面了解人物特点。通过对其情感线索的了解能够延展到原著中与其相关的人物及经典片段，如：黛玉葬花、宝钗扑蝶等。在学习的过程中，教师可以让学生选取原著中的人物形象展开对比，通过这样的方式能够引领学生认真品读原著内容，培养学生的阅读能力与思辨能力。此外，能够让学生在阅读的过程中，从不同的视角分析人物形象和故事情节，激发学生产生情感共鸣，在学生悲悯故事中人物命运的同时能够实现人文教育，培养学生善良、富有同情心。通过对原著的阅读能够潜移默化地提升学生的语文素养，对学生日后语文写作有积极的帮助。 2.因材施教 在整本书阅读教学过程中，由于教学时间有限，教师要提高教学的针对性与精准性，为此可以采用略读与精读两种阅读方式开展教学。略读能够节省阅读时间，掌握阅读内容的主要发展脉络，把握阅读素材的主要内涵与作者想要表达的情感。精读能够对阅读内容中的故事情节进行细致分析与研究，从而有针对性地对细节展开深入分析。在群文阅读教学过程中，语文教师要根据阅读素材结合学生的实际情况，让学生采用合适的群文阅读方式展开阅读学习，从而有针对性地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养，让学生能够在全阅读的过程中摸索出适合自己的阅读方法，促进学生语文阅读水平提升。在此过程中，教师可以为学生提供多元化的阅读方法。通过阅读培养学生的情感，拓展學生的语文知识视野，升华学生的精神世界。例如，在教师在讲授《边城》一课时，教师可以指导学生采用三步法，对整本书的前言、后记、编后等部分进行概括总结，可以让学生阅读书中的目录，通过对目录的了解与分析掌握整本书的结构、故事发展脉络等，然后再对原著进行全面仔细的阅读。 本文针对高中语文整本书阅读教学的价值，以及核心素养下的教学方法，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作提供坚实的依据。那么在今后的教学中，就可以通过确定教学目标;推荐适宜书籍;给予有效指导;注重成果展示等策略，保障整本书阅读教学的实效性，提高学生的语文核心素养。 参考文献 [1] 龚丽敏. 高中语文整本书阅读教学实践探究[J]. 语文教学与研究， 2018， 000（003）：74-75. [2] 魏敏. 高中语文整本书阅读中学生核心素养的培养[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）. 2019. [3] 何建玲. 高中语文古典小说整本书阅读教学策略探究[D]. 江西师范大学， 2019. |
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