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标题 高中物理生活化教学路径
范文

    周新峰

    摘要:在新课程改革背景下,教师在开展高中物理教学时,必须遵循“生活即教育”的原则,立足高中物理知识与实际生活间的联系,充分借助生活化的课堂教学模式,在生活化教学的过程中不断提升高中物理的课堂教学质量.理论源于实践,教师在学科教学方案执行过程中,从生活实践出发,对教法展开深入研究,适时做出教学调整,融入更多生活化方面的内容,能够帮助学生形成丰富学习认知体验。

    关键词:高中物理; 生活化教学; 实践探索;

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章編号:(2021)-16-314

    在新课程改革的背景下,生活化教学理念被提出来,并在课堂教学中得到广泛的应用。这一教学理念由来已久,我国著名的教育学家陶行知曾明确指出:“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育,生活为教育的目的。”尤其针对高中物理这一学科来说,其知识与学生的实际生活密切相关,无论是在浩瀚的宇宙中,还是在行业生产、人们的吃穿住行中,随处可见物理的影子。尤其是在新课程改革的背景下,对学生物理知识应用能力提出了更高的要求。据此,教师在高中物理教学中必须立足于物理知识与实际生活之间的联系,充分借助生活化的课堂教学模式,逐渐提升物理课堂教学的有效性。

    一、高中物理生活化教学模式应用原则分析

    原则一:以学生发展为本。在生活化教学模式下,教师必须紧紧围绕新课程改革下的教学要求,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的中心地位,面向全体学生设计问题,满足不同层次学生的学习需求,进而使生活化教学模式满足学生的学习需求,最终实现学生的个性化学习。

    原则二:开放性原则。在生活化的物理教学模式下,教师在选择教学内容时,不能局限于书本上的内容,必须要在书本教学内容的基础上,借助多种渠道获得物理教学信息,将物理知识教学从书本延伸到家庭和社会中,从课堂上延伸到课下,使高中物理教学更加开放,能够更好地面对未来的教育观。

    原则三:渗透性原则。在生活化的高中物理课堂教学中,为保证教学的延续性、稳定性,教师在开展物理生活化教学时,必须遵循渗透性的原则,将生活中常见的物理现象和物理问题渗透到课堂教学中,和物理教学内容进行有效的结合,促使学生在潜移默化中不断提升物理知识的应用能力。

    原则四:创新性原则。在高中物理生活化教学模式下,教师在开展教学时,不仅要体现生活化的要素,还要确保选择的生活问题具有一定的创新性,确保其与当前时代发展相契合。只有做到这一点,才能激发学生的物理学习兴趣,促使学生积极主动地参与物理知识的探究学习。

    二、高中物理教学生活化教学策略分析

    1.教学设计生活化,对接生本生活认知

    教师在学科教学中关注学生生活认知基础,能够生成更多教学启动力。学生生活认知基础呈现差异性,教师在教学设计和组织时,需要有学情调查意识,对学生生活认知情况作出客观判断。教师开设社会探究式课堂,运用物理知识解决现实问题。优化教学设计方案,能够有效提升教学效率,创设适合的教学氛围,给学生提供更多学法支持,以有效提升教学适配性,促进学生学科能力的成长。

    学生生活认知基础存在较大差距,教师对此需要有到位的学情调查,针对学生普遍学习认知展开对应设计,能够顺利启动学生学科思维,让生活化学习顺利展开。在教学《运动快慢的描述—速度》这节内容时,教师先利用生活案例展开导入设计:我们生活中经常会遇到直线运动的情况,如汽车的直线运动,用什么样的方法来描述其位移的?学生开始思考和讨论,有学生提议:运用坐标系进行定位处理,在某一个时刻t1对应的点x1表示t1时刻的位置,在另一个时刻t2对应的点x2表示时刻t2物体的位置,这就可以得出两个时刻,物体的位置变化。可以用公式来计算:⊿x=x2—x1.教师要求学生运用具体数字进行计算操作,将学习与生活形成有效对接。学生经过计算操作,对运动快慢问题有了更专业的认识,自然进入到速度概念的探究之中。教师做延伸引导,要求学生列举生活中相关案例信息,课堂进入学生思考展示环节,学习探索气氛逐渐热烈起来。

    2.实验活动生活化,强化主体学习体验

    物理实验与学生生活有更多融合点,如果教师在教学设计时能够对接学生生活认知,要求学生借助生活条件展开实验操作,能够形成丰富教学激发动力。实验操作能够对物理学科知识和原理展开验证处理,强化了学生学习体验认知,其助学效果更为突出,教师要在实验设计、实验组织、实验评估等方面作出探索,给学生提供实践体验机会。实验教学需要学生有更多的知识储备,教师在实验推进时,要对学生生活认知基础有客观判断,给学生设计适合的实验操控任务,让实验操作顺利推进。

    教师在教学导学阶段,融入一些生活认知内容,然后利用实验推开教学,给学生提供生活对接学习机会,能够有效提升学科教学品质。在教学《探究小车速度随时间的变化规律》这节内容时,教师在导学阶段,对速度变化做生活对接介绍:在我们生活中,有太多速度变化的现象。如跳远助跑、驾车行驶、雨点下落、小鸟飞翔、蜗牛爬行、蚂蚁搬家等,这些运动速度的变化存在怎样的规律呢?如何运用实验来验证这些规律呢?学生进入实验环节,借助小车、打点计时器等器材做实验推演,运用平均速度计算瞬间速度,对实验数据进行对应处理。在实验操作过程中,教师要求学生深入研究实验现象,对速度变化规律展开对应探索,归结出实验结论。物理实验生活化,给学生提供更多思维对接机会,在这个思考过程中形成的学习认知更为鲜活立体。

    综上所述,在新课程改革的背景下,高中物理生活化教学已成为一种必然趋势。为了提升高中物理课堂教学的有效性,提升人才培养质量,必须立足于高中物理教学现状,遵循一定的原则,树立生活化教学理念。要利用生活场景做课前导入,创设生活化教学情境,开展生活实践,开设生活化的物理实验,设计生活化的物理作业等,真正实现生活化教学。

    参考文献

    [1] 高新爱. 高中物理生活化教学情境的创设方法[J]. 考试周刊, 2018(13):164-164.

    [2] 刘晓琴. 优化高中物理生活化教学的措施[J]. 考试周刊, 2018, 000(035):152-152.

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更新时间:2025/3/16 8:02:53