| 标题 | 关于信息技术在小学数形结合教学中图形案例教学分析 |
| 范文 | 安明云 摘要：：随着互联网的飞速发展，中小学教学都有了大量的改革，对于小学数学的教学，也引入了信息化技术的手段，因为数学的学习，概念复杂，抽象程度较高，但要是利用信息化技术来帮助学生进行图形与空间的学习，会让学生更接受这样的教学指导，知识点理解起来也更容易。本文将以苏教版四年级数学为例，来探讨信息技术在小学数形结合教学中的有效措施。 关键词：：信息技术;小学数形结合;图形案例教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-421 引言：相比较传统的小学数学教学，如今在信息化已经发展的极为普遍的情况下，数学中引入信息化技术的方式能更好的解决数学老师在教学过程中难以讲解清楚的知识点，比如统计表、分数的认识等教学，如果有相应的信息化平台，非常适合小学生身心发展的需求。 一、信息化技术在小学数形结合教学中的现状 1.以偏概全，技术滥用 如今，信息化技术在小学数形结合教学中使用的还不算普及，在这项应用过程中还存在很多问题，教师会为了使用信息化技术而将备课时的大量精力花费在信息化平台的情景展现和课件渲染上，反而忽略了教学的初衷——引导学生的思考和对知识点的把握，这样就会导致一个严重后果，学生在课堂上听得轰轰烈烈，下课依然对着题目大眼瞪小眼，这样的教学方式是教师对信息化技术教学的认知不够造成，过于依赖信息化技术的操作，会让教师在课堂教学中迷失自己，丢掉初心，对学生的教学力度不够，方向偏移了正确目标。 2.依赖课件，教学机械 对于初尝甜头的小学数学教师，会很清晰的感知到信息化教学的魅力，因为与传统教学相比，学生在课堂上的积极性和理解力都大为增加，教师如果没有因此认识到这样的现象是因为某些特定的数学知识点，就会因为大量应用信息化平台打造的课件，而忘记因材施教，反而导致学生最终的下滑和对课堂再度失去兴趣的情况，这样的问题产生主要就是因为教师在使用信息化平台的课件之后，认定学生会喜欢这样的方式教学，而每个地区的学生情况不同，全部照搬别人的课件是不科学、不合理的行为，所以，教师要根据自己学生的实际情况进行调整，不能太依赖于课件，在课堂教学中，也要注重学生的思维发展，让其成为课堂的主体。 二、信息化技术在小学数形结合教学中的策略 信息化技术在小学数学中的应用是一把“双刃剑”，它为学生课堂带来生机和活力的同时，也让学生不再拘泥于课堂教师所讲，思维发散的程度可以完全颠覆整个传统教学，但是新生事物的来到势必也伴随着令人深省的弊端，学生在课堂上思维发散的没有限度，会让他们对课堂教学目标失去靶向，因此，下面将提出对于这些问题的解决方案： 1.传统教学与信息化教学相结合 传统教学虽然拥有很多弊端，但它单一的引导学生思考的模式也是很好的，切不可轻易丢弃，两者有机结合的作用会让学生在课堂上拥有张弛有度的思維发散和逻辑训练，不会产生严重的偏差和认识的无厘头。 比如，在苏教版四年级《垂线与平行线》的学习时，如果教师完全使用信息化平台进行教学，学生难以在实操的时候明白三角板与直尺之间移动的平行关系，仅仅依靠动画、媒体等视频，学生只能在课堂上看个热闹，而传统的教师会使用木质三角板和粉笔，在黑班上进行一次大型的移动展示，学生经过这样的场景，会清晰的明白自己所需要平行线的完整绘制方法。 2.信息化是课堂成功的最佳助力 作为课堂成功的助力，信息化教学就不会成为课堂教学的主体，其主要功能应该是帮助学生理解较为复杂和困难的抽象概念，而非是进行教学的必要手段，教师只有明白这一点，才能提高课堂的教学效率。 比如，在《统计表和条形统计图》的学习中，教师可以通过信息化技术对统计表进行填充，在数据填充完成之后再对整体数据进行统计和结算，同时，使用不同的颜色和动画进行课件的创意，让学生在学习此知识点的时候主次清晰，对统计表达到初步认识和一定的理解，再经过教师的引导和分析，最终达到学生明白统计表的制作方法和目的。 3.信息化应着眼学生的逻辑思维 数学学习，最为重要的便是逻辑思维能力，如果逻辑思维能力没有在中低年级得到很好的锻炼，到了高年级，学生的数学成绩会一落千丈，信息化技术教学还担负着这样的重任，万不可将所有知识点杂糅到一起，一股脑灌输给学生，这样，学生就会失去对知识点的思考和逻辑思维的训练。 比如，还是以《统计表和条形统计图》这个课程为例，统计图其实很好理解，但是通过统计图再绘制条形统计图，对于四年级学生来讲，就相对有一点难度，信息化平台的打造应该帮助学生对条形统计图与统计图之间的相同数据进行对比和圈定，教师也可以让学生通过回答问题的方式来理解两者之间的关系，最终达成表格统计与条形统计图之间的转化能力，同时也培养了学生的逻辑思维能力。 三、结束语 总之，小学阶段的数学图形结合教学是一项占比不是太多，但无比重要的知识点，学生要如何能通过图形架构的方式理解教学目标所要求的知识点，这是值得每一位教师深思的问题，信息化教学的方式固然优秀，怎样合理运用也是需要教师对学生进行深入了解才能得出的答案。 参考文献 [1]吴波.小学数学数形结合教学对学生自主学习的培养策略探究[J].考试周刊，2020（94）：83-84. [2]李小明.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J].天津教育，2020（32）：36-37. [3]黄运美.数字化时代背景下的小学数学教学[J].科幻画报，2020（08）：208. [4]彭尔润.小学数学教学中数形结合思想的运用[J].当代家庭教育，2020（21）：141. |
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