| 标题 | 翻转课堂在高中生物教学中的应用 |
| 范文 | 摘要：在传统高中生物教学模式中，过于注重理论知识的教学，学生实践能力的培养不足，学生能把理论知识说得清清楚楚，在实践环节却会暴露出许多问题。用翻转课堂这种教学模式，能改善传统教学模式的弊端。本文分析了翻转课堂的教学优势、注意事项和具体的应用方式。 关键词：翻转课堂 高中生物教学 应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-426 在传统的生物教学模式中，教师是课堂主体，而学生常常处于被动学习状态。学生的学习，往往是死记硬背理论知识，体会不到学习生物的乐趣和作用，降低了生物课程的价值，影响了高中生生物核心素养的提升。将翻转课堂引入教学，教师在课前制作好各个知识点的教学视频，在课堂上，根据教师的引导，学生通过观看视频，对知识进行主动学习，教师与学生、学生与学生相互交流，解决问题，完成检测。能改善传统教学模式的弊端，提高教学的有效性。 一、翻转课堂在高中生物教学中的作用 （一）构建和谐师生关系 翻转课堂教学模式，在制订教学目标和计划时，要求围绕着学习需求而定，激发学习兴趣，使学生从被动听转为主动学，需要将学习主动权交给学生，需要教师主动与学生交流，了解学生兴趣，适时鼓励学生，拉近彼此距离。这样，能让学生与教师有效配合，积极投入学习。 （二）改善学生学习方式 翻转课堂教学模式，学生可自主安排学习计划，自我查缺补漏。例如，在观看视频时，若有不懂的问题，可暂停、慢放或反复观看，以提升学习成效。此外，教师采用分组教学或者合作教学等方式，学生有相互讨论的机会，可共同努力解决问题，利于激发学习兴趣，改善学习方式。 （三）实现教学资源共享 应用翻转课堂教学模式，教师可编辑制作教学视频，也可搜索筛选网络教学资源。不仅可节约教师的时间和精力，而且可提高网络教学资源的利用率。这样，学生就有更多机会接触到先进的教学资源，开阔视野，拓展知识面，利于实现教育公平， 二、高中生物教学中应用翻转课堂的注意事项 （一）课前应做好充分准备 要发挥好翻转课堂的作用，在课前，教师要准备好充足而有效的教学资源。首先，教师要在备好大纲备好教材备好学生的基础上优选制作教学资源;其次，教师要结合学生实际，科学设计翻转课堂程序步骤。例如，要确定哪些教学内容适合导入翻转课堂，并根据这些内容制作出高质量的教学视频。在制作教学视频时，时长一般应控制在10至15分钟，画面内容应力求简洁生动和直观明了，以利于学生理解与记忆。 （二）重视把控好课堂教学 在翻转课堂教学模式中，要事先向学生阐述清楚教学目标和教学内容，提高学生对视频内容的关注度，将学生的注意力引入教学情境。为观看视频、理解内容、互相学习、内化知识等环节创造有利条件。在这一过程中，教师要把控好教学节奏和步骤，使学生的注意力始终保持高度集中，提高知识的内化与吸收效率。 三、高中生物教学中应用翻转课堂的策略 （一）努力更新教学理念 对高中生物教学，翻转课堂有很好的实用性和科学性。但是，要想让翻转课堂的優势发挥出来，教师应努力更新教学理念，协调好教师的主导地位与学生的主体地位，充分认识翻转课堂的内涵与价值。这样，才能利用好优质教学资源，将晦涩难懂的教学内容直观生动地呈现出来，充分激发学生的学习兴趣和有效调动学生的主观能动性，不断提高课堂教学效率。 （二）营造探究型教学氛围 以实验课“观测细胞结构”为例，整个教学过程借助实验来完成，教师在课前将实验步骤制作成视频文件，以视频的方式将显微镜的使用方法、动植物细胞涂片、切片的制作方法呈现在学生面前，再配上专业的旁白解说，帮助学生尽快掌握显微镜的使用方法及相关注意事项，同时充分了解动植物细胞的结构特点。这样，学生就可以对照视频内容，确认自身的实验条件是否充足，是否存在缺陷与不足，再通过师生之间、生生之间的交流，实验过程就可顺利进行，实现理论知识与实践体验的融合。在翻转课堂中，理论知识讲解环节主要借助多媒体设备和网络技术来完成的，教师只需辅助讲解即可，多数时间应留给学生讨论和探究，从而使学生获得学习成效和学习能力的全面提升。 （3）尊重学生的主体地位 学生是整个教学过程中的主体，而教师则要承担起组织者、引导者与合作者的相关职责。高中生物教师应努力更新传统的教学理念，积极探索各种新的教学方法，充分尊重学生的主体地位。为了培养学生的主体意识，教师要多给学生提供一些自主学习、自主探究的时间，使学生的学习状态从以往的被动听讲转变成主动参与。在这个过程中，教师要充分利用班级的微信群、QQ群等沟通渠道，与全体学生之间建立起广泛的联系，了解学生的学习状态和思想动向，鼓励学生将学习障碍及时反馈给教师，教师要与学生共同探寻问题的答案或者解决办法。只有建立起这种平等互助的师生关系，才能及时扫清学生的学习障碍，充分发挥学生的主体作用。 （4）提高布置课后练习题的质量 教师在布置课后练习题时，要对练习题的质量进行合理把控，提高练习题的有效性与针对性，避免“题海战术”。首先，教师要要求学生尽量在校内完成生物练习题，利于学生及时反馈问题，与教师进行面对面交流。其次，教师在布置练习题时，要注重激发学生的学习兴趣，增加带有实践体验或者探究性质的习题。例如，让学生在家中完成一些小型生物实验，或者让学生根据自己的喜好饲养一些小动物或者种植一些植物，并要求学生仔细观察动物或植物的生长过程。让学生结合所学的理论知识进行实践体验，丰富学生的生活阅历，使其获得更加全面的实践能力。 （五）建立科学的评价机制 在高中生物教学中引进翻转课堂，目的是提高学生的综合能力，如自主学习能力、独立思考能力、解决实际问题的能力等。再以考试成绩作为评价学生学习成效的唯一标准或者主要依据，显然不适宜了。必须建立起多元的教学评价方法。例如，除了进行卷面考试外，还可以设置教师评价、生生互评等环节，将多元的评价结果按照一定的比例换成学生成绩的，可提高考试结果的客观性、合理性，端正学生的学习态度，激励学生的学习积极性，纠正“临时抱佛脚”的行为。 翻转课堂教学模式与高中生物教学具有较高的契合度与适用性。因此，高中生物教师应积极转变教学观念，在课堂教学中借鉴翻转课堂，全面提高学生的学习兴趣和自主学习意识，促进教学质量的提升。 参考文献 <<课程教育研究>>2019年3期 姓名：杨丽平? ? ? ? 性别：女 工作单位及职务：文山市职业高级中学 教师 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。