| 标题 | 小学语文阅读教学的研究 |
| 范文 | 范如云 摘要：阅读是开阔学生思维、梳理和总结课文内容的必备教程，是学生在阅读中领会作者通過事件或是场景所表达的思想情感，也是学生和作者心灵交汇的过程。学生可以在朗朗的读书声中或是默读中梳理文章内容的起伏和脉络。阅读教学从整体思想出发，打破了传统的一课一引导的教学模式，能够在一定程度上有效提升学生的阅读能力，对提高课堂教学有非常重要的意义。基于此，本文对小学语文阅读教学进行探索，阐述诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，以优化小学语文阅读教学，切实地提高课堂教学效率。 关键词：阅读;小学语文;阅读教学;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-111 引言：在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。这四个不同的部分锻炼了学生四组不同的能力：“听”，听懂了人家的话语，知道了人家要表达的含义;“说”，是能够清楚的表达自己的观点，诉说自己的想法;“读”，阅读大量的文章、书籍等，了解不同人的想法和学到不懂的道理;“写”，是用准确的语言来写自己的内心活动。在小学阶段，语文教师应帮助学生培养良好的语言运用能力。 一、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读 议题是阅读教学的灵魂，也是阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。 在日常教学中，有很多课文章节也是经过了议题的提炼整合在一起的。比如，《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》这三篇文章就有共同的议题：根据实际情况，具体分析，选择合适的办法解决问题。这样将同一议题的课文提炼整合到一起学习，既增加童趣，又能举一反三，让学生学习人生道理的同时，还能拓展学生的阅读面。 二、注重文章间关联，提高阅读能力 在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融人小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。 三、结合阅读实际分析，科学练笔 阅读，一是可以帮助学生积累更多的知识，二是可以为学生写作积累经验。在阅读的教学过程中，教师可结合阅读实际分析，传授学生一些阅读理解的方法，并为学生安排练笔小训练，以弥补学生阅读和练笔的不足。同时，学生在练笔的过程中可以更加全面地理解单元文章的主旨内容，从而促进阅读效果的内化团。 第一步，引导学生初步感知本单元文本的内容。一篇篇文章内容的渗透，会激发学生的情感体验，这将帮助学生进一步了解阅读知识的内涵。 第二步，引导学生精读文章，品味其中语言。教师抓住文中重点词句让学生进行赏析，可以丰富阅读内容，激发学生的真情实感，引起学生的情感共鸣。 第三步，让学生联系单元内容，升华情感，增进体验。 第四步，鼓励学生体会主题，并结合实际练笔感悟主题。学生在结合主题进行练笔的过程中，会加深对本主题的理解，从而实现教学的全方位渗透。 第五步，引导学生熟读文章，进一步品味中心思想。教师在学生练笔之后，再让学生回归到文章之中进行品读，更有利于加深学生的情感体验，实现学生的全面发展。 通过阅读实际情况，教师让学生进行练笔，也能够让学生有目的地理解知识的深刻内涵，将学生的思维从单一文章中拉出来，拓展到整个单元文章的范围，从而切实地加深学生的情感体验，为更好地理解文章助力。 四、做好同类对比阅读，开拓创新 除了科学引导之外，同类对比阅读也是非常关键的。文学在长期发展过程中，文学作品开始具备多样性的特点。在这一特点影响之下，文学作品也开始呈现出更多的独创性。因此，教师运用小学阅读策略的时候，一定要站在实际的角度分析;在引导学生寻找共同点的同时，也需要帮助学生分清楚不同文章之间的差异;在同类对比分析阅读中，要进一步帮助学生加深对文本之间联系与差异的理解，从而全面提升学生的阅读能力、理解能力和分析能力，为学生阅读素养的提升打下基础。 五、创造机遇，自主选书 教师也可以为学生创造机会，引导学生自主选书。学生自己选择书籍，在阅读的时候会更加认真。学生在选择书籍的时候，教师需要给学生定下几点原则，保证学生选择的书籍不会产生消极影响。首先，教师要求学生在选择书籍的时候不可以选择漫画、不健康的读物，要选择一些名家作品。其次，教师需要拓宽学生的选书渠道，学生可以从图书馆选择书籍，可以从书店选择书籍，可以从网络上选择书籍。最后，在自主选书的过程中，教师需要与家长沟通，使学生在家长的陪同下选择优秀的书籍。教师也可以组织选书活动，即教师将不同的书籍及其介绍制作成微课或课件，然后利用电子白板展示给学生，让学生选择自己想要阅读的书目。 结语：总之，在课程改革不断推进的现阶段，对小学语文教学的要求越来越高。阅读是语文教学的重要组成部分。教师要结合多样化的模式，通过采用单元整合策略为学生营造良好的学习环境，同时结合诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，完善教学活动，为学生阅读能力的提升提供保障，助力学生未来的发展。 参考文献 [1]贺宁.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育，2020，6（01）：229+233. [2]景慧时，张建华.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2020（06）：116. |
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