| 标题 | 浅析初中数学反思性学习能力培养策略 |
| 范文 | 康晓丽 摘要：在初中数学教学过程中，培养初中生的反思性学习能力是很有必要的.这一做法可以提髙学校教学水平以及学生学习能力.作为初中数学发展的重要出路，对初中生反思性学习能力的培养不容小觑。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学反思性学习能力培养策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中数学;反思性学习;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-126 引言：学生在进行反思的时候大多会把自己在上课中或者做题时候的知识点进行摘抄，希望通过这样的方法来加深自己的认识和相应的理解.但是随着时间的推移，学生反而会淡忘了这件事，本子上的知识点不断更新，但是却拿出很少的时间进行复习，反思效果差，反思能力低，也是当前学生们总体学习能力有所降低的因素之一.随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学反思性学习能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。 一、做好课前预习反思 对于初中生而言，数学的难度不断提高，以及初中生处于一个特殊时期，影响学生的因素很多，多数学生产生了厌倦课前预习的情况。依据已有的数学知识，以及一定的数学经验和事实，结合目前的课本进行课前预习反思。 例如：在上“全等三角形”这一章节时，要求学生进行课前预习。“读”——大致的读一遍教材，通过阅读教材，知道这一章节要求掌握全等三角形的概念，还有全等三角形的判定方法及性质。阅读完有关章节的概念后就可以按照课本上所给的例题进行理解，弄清楚各步骤的依据，养成每一步骤必问为什么的习惯。学生也应该根据自己的习惯来做一些阅读时的标注，这样能够让读的时候更加有效率，达到阅读教材的目的。而且可以做一个大体的思维导图，通过这个思维导图，让整个阅读的教材内容清晰地展现在这个阅读的过程中，在之后的学习中也起到一定的引导作用。“思”——重点在于自我检查预习的效果。根据学生在预习过程中制作的思维导图进行自我的反思与学习，反思自己是否真正理解了课本的意思以及例题的讲解，然后可以思考下节课老师所要讲的重点，难点，可以自己对照课本列一个学习提纲，记录还有自己模糊的地方，根据课本的练习，通过翻阅一些课外的资料，或者是课后的练习来做几道有代表性的习题，这样可以加深自己的印象，巩固自己的所学的数学知识，让这个反思过程更加的有成果和效果。 二、上课环节学习反思 正因为数学是一门枯燥的学科，且数学的难度大，老师在课堂中更应该要求学生进行积极的学习反思，养成有惑必问的好习惯。上课环节学习反思能够快速的带动课堂，使得课堂效益高，初中学生学习数学难度大大降低。思维得到提高就会突破原有的局限，思考新的数学知识和数学思维，从而初中学生的数学思维能力得到提高。从而，反思教学能够良好地提升学生的数学思维能力。 例如，在上“二次函数”时，因为这一课时是有关函数图形的，所以教师应该在讲课的过程中结合着图画给学生进行详细的讲解。老师可以给学生进行分组，那小组主要是能够促进他们在课上更好地讨论，能够对于问题针对性地去分析、理解，也能够让每一位学生在小组学习的时候有一定的监督作用。让每位学生能够在小组的学习过程中得到更好的发展。因为学生已经预习过了，但是老师在上课的时候也可以让学生根據分组来分析一下这节数学课的内容和知识，让每一个组的学生都能够将这节课的知识有一个更深刻的了解，并且老师可以在讲解之前先来询问一下每一个组的代表学生，让这个学生来分享一下，他们组在讨论的过程中有没有独到的想法和见解？有没有遇到什么问题是不能够解决的？或者是有哪个小组可以到讲台前来分享一下他们组内的讨论情况？然后老师可以根据学生的这些讨论情况进行自己的讲解，本节内容的重点是根据函数的特点画图像，根据题目设出未知数，建立函数关系式，然后再告诉学生们有关这节课的知识点和定义，随后再进行教材上例题的讲解，再进行例题的讲解，之前老师也应该让学生通过小组的方式来共同讨论一下这个例题的题目的含义，还有相对应的应该列出的函数的式子，看看哪一个小组可以通过自己的讨论，将这道例题清晰明白的了解下来，让学生能够自我的了解和反思，从而达到更好的上课效果。 记笔记的过程中将知识更深刻地印在脑海中。 三、课后学习反思总结 课后复习反思总结是学习环节里尤为重要的一节，它是对学生所学习知识的一种升华，也是再次认识知识的过程。课后复习要求学生学会归纳总结，进行自我反思和自我评价，对于一些知识的盲点，可以及时的发现。 例如：在学习了《整式的乘法与因式分解》后，老师应该提醒学生课下可以通过自己在预习的过程中所做的思维导图，还有老师上课的时候，学生在小组讨论的过程中做的标注和笔记再复习一遍整式因式分解的方法，还有整式的乘法公式。学生可以回想教师在上课时，所讲述的因式分解的方法及问题的解决。然后再自己单独进行演算，学生应该将自己遇到的问题先记下来，然后将这些问题保存下来，老师也应该统一地做一个问题的解答的课程。通过一节数学课程或者是两节数学课程，为学生统一的做解答，这样能够集中学生的问题，让每一个学生在这个集中的过程中，能够更多地了解到在思考的过程中会出现哪些问题，怎么样解决。然后会让每一位学生都能够对这个知识进行进一步的巩固和加深，并且这些没有什么问题的学生就可以将自己平时的反思过程分享给其他的学生，让他们能够了解到应该怎么样去学习才能够提高数学的效率，能够让学习的过程当中充满更多的思考和反思，会让自己的学习效果更佳。 结论：抓好课前，课中，课后三个环节，将反思性学习方法和学习习惯贯穿在三个环节中，这对于提高学习效率十分重要。做到勤于思考，积极反思，认真复习，养成反思性学习习惯，对于初中生的学习来说是尤为重要的。授之以鱼不如授之以渔，教师真正要教授学生的是使学生能够终身受益的学习方法。才能够提高学生的学习成绩，培养他们对数学学科的兴趣。 参考文献 [1]何君青.“初中数学反思型教学的设计与实践研究”开题报告[J].中学数学教学参考，2021（11）：75-78. [2]郭宏霞.初中数学课堂教学中学习习惯培养[J].数学大世界（中旬），2021（03）：71. [3]董彩君. 初中数学“情境—问题—讨论—反思”教学模式的实践研究[D].华东师范大学，2008. |
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