| 标题 | 学校文化建设与英语口语教学有机结合 |
| 范文 | 王国艳 摘要：英语文化氛围的营造与创设，在很大程度上能促进和决定英语教学成果的取得，决定着能否将英语教学真正落实到语言教学中去，能否真正让学生获得所学英语的听，说，读，写的实际运用能力。同时，在学校范围内营造与创设英语文化环境，也是学校校风育人（学风）的范畴。学校通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，可以丰富校园生活，创设良好语言环境，营造学习英语气氛，拓宽学生英语学习渠道，增加英语语言表达机会，增长英语课外知识，全新地、全方位地开发学生的语言潜力，使教学手段从“书本+黑板”向媒体化，多样化转变。 关键词：校园英语文化;小学生;应用能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-131 《课标》指出：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”英语教学不仅需要在课堂上对学生进行知识、技能的教育引导，还应该通过加强校园英语文化建设和丰富英语校园文化活动，为学生提供贴近实际生活的真实的课程资源，达到春风化雨，润物无声的效果。然而自我国加入世界贸易组织以后，英语作为世界语言的工具作用日益凸显。但是在以往的小学英语教学中，教师在应试教育思想的影响下只对英语阅读教学、写作教学给予充分的重视，而对于没有纳人考试范围的口语教学则相对忽视，这就严重阻碍了学生英语口语交际能力的提高.从而无法满足社会发展对涉外型人才的需求。新课程改革的不断深入为小学英语课程改革提出了改革、创新的方向，促进了教师对小学英语口语教学的重视。因此，教师要积极进行英语口语教学模式的实施，融入学校文化氛围，以此实现学生英语口语交际能力的有效培养 一、新课标下小学英语口语交际能力的培养现状 （一）教师对小学英语口语交际能力的培养相对忽视 听、说、读、写是小学英语教学的重要内容，但是在传统应试教育思想的束缚下教师只是片面地对学生进行英语阅读教学和写作教学，对于没有纳入考试范围的口语教学则相对忽视。这种陈旧.缺乏科学性的教学理念直接影响着教师对教学目标的制定和对教学活动的设计，使学生的英语口语交际能力-直处于相对低下的状态。 （二）缺乏浓厚的语言氛围，限制了学生英语口语交际能力的提高 小学阶段的学生由于身心发展尚处于不成熟的状态，其心理以及行为都很容易受到外界环境的影响。而英语作为一种外来的语言教学课程，在我国的教育背景下缺乏浓厚的语言氛围，这就为学生英语口语交际能力的培养带来了一定的难度，不利于学生英语口语交际能力的培养。 二、小学英语教学中如何提升学生的口语交际能力 （一）优化校园英语氛围 （1）走廊 校园是学生最主要的学习场所。要想开展好校园英语文化，首先在校园环境上让人感受到英语文化的氛围。在校园里漫步，要处处可见引人注目的中英文对照的宣传标语牌、文明礼貌用语和双语标志;学校各办公室、功能教室、植物园等标志牌要体现双语文化;开辟英语专用宣传窗，粘贴学生的优秀英语作业、手抄报等。这样的布置不仅为学生提供了开放的英语文化氛围，丰富了校园生活，而且也从思想品德教育上给学生以无声的熏陶，不经意间的熏陶，让学生在潜移默化中提高了英语水平，增强学习英语兴趣。 （2）教室 教室是学生在校园里感情最深最主要的学习场所，营造教室的英语文化氛围对学生的影响至关重要。在校园整体规划时，学校可创造性地让全体学生共同参与班级英语文化设。 比如班级英语文化墙，充分利用各班级外墙办起了班级英语文化墙，由各年级教师和学生一起设计与制作。班级文化墙各俱特色，内容以英语备课组为单位精心选择。平时一般是根据教材的进度对课本单词、句型、日常用语和话题词汇等基础知识进行延伸，或是拓展中西方文化主题知识等，如开展属于自己班级的“国家文化主题馆”内容。课余时间让各班同学自觉到文化墙前学习与交流，在欣赏的同时训练他们认读、理解英语的能力，这样的学习与交流必将成为校园内一道亮丽的风景线。 （二）拓展校园活动文化，养成学生说英语的习惯 （1）英语节活动 一年一度的“英语节”总在学生的期盼中拉开帷幕，“英语节”活动为师生充分展示自己的各种才能提供了舞台。低年级的英语单词认读、中年级的英语书写、高年级的写话评比;各班的英语歌舞表演、双语诗歌朗诵比赛;双语小报设计、双语标语设计、双语黑板报设计评比;西方文化专题讲座、教工的双语活动、双语课展示等，给全校师生创造了发挥自己才能的机会。英语节活动激发了学生学习英语的兴趣，开拓了师生的眼界，增长了师生的知识，有效提高了师生的英语综合素质。 （2）“快乐英语角”活动 快乐英语角活动是全校师生共同创意和活动的开心时刻，营造了良好校园氛围，提高学生英语的交际能力和自主学习的能力，养成学生良好的道德习惯。其内容丰富多彩，有“Followme”、“英语do-re-mi”、“Playgames”、“Tongue-twister”、“Riddle”、“Rhyme”、“涂鸦角”、“金玉良言”、“故事趣谈”、“英语沙龙”等。学生是活动的主人，各班可以根据自己班级的特点选择、设计双语活动，师生在活动中锻炼英语，培养了双语的能力，发挥了双语的特长。 （3）常规活动 为营造一个良好的“校园英语文化”氛围，学校在常规活动中有机地渗透着双语活动文化。 活动渗透。学校的主题班会、红领巾广播、诗朗声、升旗仪式、10分钟中队活动、故事沙龙、红领巾广播、出操口令等渗透双语内容，这已经成为了学生常规活动。 节日渲染。每个节日到了，学校以多种形式开展双语活动。如圣诞节到了，学校开展“圣诞老人送礼”活动，给每位师生送上一句英语祝福语，献上一份小礼品，让师生感受异国情趣，增加了学校的欢乐气氛。 家校联动。让校园英语渗透到每一个家庭，如学校开展了“双语亲子”活动，学生和家长在活动中既体验到了校园英语的乐趣，同时也给家庭增添了新的乐趣。 总之，良好的校园英语文化氛围，在培养学生的英语学习兴趣和英语能力等方面发挥着巨大的作用。学校应通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的英语学习环境，创建先进的校园英语文化，这不仅可以拓宽学生英语学习的渠道，增长学生的英语课外知识，使他们熟悉英语文化，还能全方位地培养学生对英语的兴趣，深层次发掘学生的英语学习潜能，从而有助于英语教学目标的实现。 参考文献 [1]齐英.农村小学英语教学生活化现状及对策研究[J].豫章师范学院学报，2020，35（03）：77-80. [2]杨秀丽.校园文化对小学英语教学的影响探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：224. [3]王小利.创建小学校園英语学习环境途径探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（11）：75-76. [4]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，27（09）：99-102. |
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